農村小學生作文現狀分析及策略

郭安群　向艷玲

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0037-01

長期以來，很多語文教師都覺得教作文是一件令人頭疼的事情，學生作文起來也頗感吃力， 總是覺得沒話可說，沒事可寫。我校是一所偏僻的農村小學，這種現象尤其嚴重。針對這種現狀，我們學校語文教研組展開了調查分析。

一、農村小學生作文現狀

1.選材單一，缺少新穎性。如寫人大多寫媽媽照顧生病的“我”，老師如何關心“我”的學習等等，千人一面，千篇一律，缺乏新意，缺乏濃郁的生活氣息。

2.積累匱乏，語言組織能力差。農村文化生活缺乏，孩子受家庭環境的影響，見識狹窄，詞匯量少，學生習作語言單調枯燥，記流水賬現象普遍存在。 語言敘述缺條理性，表述不夠規范，語病較多。我曾在學生的作文里看到： “我媽媽煮菜好吃，你來我家吃得了。”“我家的果實摘了，我也得吃了。”……這樣空泛、枯澀、單薄空洞的句子比比皆是。這樣的作文怎么生動？怎么感人？

3.方法單一，布局謀篇能力差。 基本的習作技能不具備，不會運用修辭手法，不擅長各種表達方式，不會正確使用標點符號，不懂得如何進行過渡……很多學生一段到尾，一逗到尾，平鋪直敘，更甚者是顛三倒四，連如何開頭，如何結尾，如何按一定順序來陳述也不知道。

二、農村小學生作文水平低下的原因

1.生活實踐體驗少。 當前的教育機制和人們觀念的不同，使孩子的生活圈子越來越小。現在的孩子每天都是兩點一線： 學校——家庭，他們不知道什么是秋游和春游，不了解祖國的大好河山……不知道如何與人相處，不知道什么是團隊精神……由于孩子們缺少這些體驗，沒有了寫作的素材，當然遇到寫作課就頭疼，就“無米可炊”。

2.閱讀量少。現在人們的生活水平高了，錢多了，可是孩子手上的課外書籍少了。據調查， 孩子們每天的零花錢都是買零食和玩具，極少去買課外讀物的。他們的時間多花在看電視玩電腦游戲。沒有充分的課外閱讀，沒有詞匯的積累。

3.指導缺失，教學目的指向偏差。目前應試教育沒有從根本上過渡到素質教育，我們的教師無法擺脫傳統教學的枷鎖，有的可能是急功近利——只要學生在考試能夠寫出一篇文章，萬事大吉。沒有注意全面培養學生的習作興趣，沒有很好地引導學生寫出自己心里面真要表達的東西。而是給學生一篇范文、一個模式，讓學生去模仿，甚至于抄襲背誦。因此就會出現千人一面、千篇一律的現象。學生個人的意志、想象、創造空間卻沒有了。久而久之，學生對習作就失去興趣甚至厭煩。

三、小學生作文能力提高的策略

1.拓寬視野，讓孩子走向生活，走向大自然。陶行知先生說過；“作文是生活的一部分，它離不開生活的。”要使學生筆下有東西可寫，對作文感興趣，就要創造條件，讓他們到廣闊的大自然中去，到生活中去。作為教師應培養學生留心觀察，勤于思考、深入生活，體會生活的能力。激發學生關注家鄉的一草一木，深入觀察和認識農村的風土人情、 生產勞動，以及在家鄉發生的事和變化，就地取材，挖掘習作素材的源泉。

2.加強練筆指導。一是抓住生活契機，捕捉素材練筆。生活是作文的源泉。這就要求教師注重引導學生注意觀察和感受生活，善于抓住生活中的寫作契機，激發學生的表達欲望， 引導學生自己所見、所聞、所感、所悟寫下來。二是抓住課堂契機，引導即興練筆。在平時的教學活動中，會有突發事件的出現，學生會有感而發，在不經意間表達出更真實更自然的思想感情。所以教師應該抓住任何一個有利時機引導學生即興練筆。三是抓住閱讀契機，實現隨文練筆。教材中有些文章的某一場面、某一情節可以用來引發學生的想象，適機穿插說話練習，再讓學生將所說寫下來。 這種形式的小練筆，既是對課文的深入研究，又實實在在地進行了作文的基本訓練，學生覺得有話可講， 有內容可寫， 寫作熱情高漲，真正做到了言之有物。

3.解放學生的思維，還給他們自由習作的空間。《語文課程標準》要求“鼓勵學生自由表達和有創意表達”，讓學生在自由寫作中培養自己創作意識，表達自己的思想感情。我們應為學生創造一個“海闊憑魚躍， 天高任鳥飛”的習作佳境。從時間、空間、內容、形式等方面，盡量減少對學生習作的束縛，讓他們寫心中所想，表心中之情。

農村生活是豐富多彩的，作為教師應該引導學生走向生活，仔細觀察，把作文的過程理解為認識生活的過程，并不斷地激發學生的習作熱情，及時鼓勵并調動學生寫作的積極性和主動性，使其大膽表達，自由寫作，渲泄真情，善于習作，那么我們的作文教學一定會邁上一個新的臺階。

（責任編輯 全 玲）