淺談英語教學中的導入環節

黃冬梅

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0026-01

俗話說：“萬事開頭難?！薄傲己玫拈_端是成功的一半?！边@都說明了開頭的重要。一節課的導入恰如其分，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學生的注意力，使其產生濃厚的興趣和強烈的求知欲。從而活躍思維，充分發揮主觀能動性，提高學習效率，優化課堂教學，為整體教學打響第一槍，老師也能很快地找到講課的感覺。

從目前的情況來看，在英語學習方面困難較大的學生，其主要困難還是興趣、信心和策略的方面的問題造成的。所以，導入環節不應該是單調的語法介紹，而應設計一個新奇的導入，以刺激學生的興趣。好的導入能緊緊抓住學生的注意力，能為一節課的成功奠定堅實的基礎。下面結合本人的體會談點看法。

導入的設計。首先，導入的表現形式是靈活多樣的，還應根據內容、學生的英語水平、學生生活的環境而進行設計。其次，導入的時間不宜過長。例如，在初一教學數字時如果一個單詞一個單詞的教讀，學生很難馬上記住，所以一上課我就說，今天我們先學一首英語歌曲：Ten little Indian boys。學生立刻產生了興趣，而且只教了兩遍。學生不僅學會了這首歌，而且記住了十個英語單詞，這為下一步的聽力練習和對話練習掃清了讀音和理解障礙，因而在下面的學習任務，學生會輕松的完成。

其次，導入的內容要滿足學生的需要。少年學生有較強的求知需要，他們希望應用所學的知識，因此教師在設計導入內容時必須考慮：1.要具有科學性和實踐性，這是激發他熱愛學生的重要條件；2.內容難易要適當。調查表明，能吸引學生興趣并使之保持穩定注意的，既不是他們完全不了解的，也不是他們完全熟知的那些內容，而是與他們過去的知識有聯系的新的內容。所以，教師必須結合學生的知識實際，在學生已有的知識基礎上把導入環節組織的豐富些、新穎些。例如，在教學八年級第二單元：Whats the matter 這一單元，上課后我和以前一樣進行問候：How are you？ Hows it going？ How are you feeling ？當學生問到我，How are you feeling？ 我會捂住肚子皺著眉毛說：Oh，Im not feeling well. I have a stomachache. 然后沙啞著說：And I have a sore throat. 這樣，很容易由已有的知識過渡到新知識，緊緊地抓住了學生的注意力，很容易進行關于急病方面新知識的教學。

處理導入新知識這一環節的方法要生動靈活。單調呆板的教學方法會使學生一開始上課就覺得索然無味，失去信心，例如：采用直觀方式呈現新知識，可以使學生注意力集中，有利于發展學生智力，有利于掌握知識。例如，在教七年級第三單元How do you go to school？時，我做了如下板書，然后告訴學生：You can guess any letter ，but if you are wrong， you will go to the tigers mouth. The hungry tiger will eat all of you. 學生立刻會感覺到又緊張又刺激。他們馬上從大腦里儲存的知識猜出這些字母，最后得到這樣一個句子：In this section we will learn transportation. 然后在transportation 后面畫上等，這時引入句型How do you get to school？ I get to school by bike. 這樣通過饑餓的老虎這一游戲而樹立了明確的學習目的，既增強了責任感，又通過交通工具的簡筆畫把學生引入新知識的園地，充分利用直觀手段吸引了學生的注意力，把抽象的概念變得具體鮮明。這樣學生就會學得主動活潑，引起求知的好奇心。

一個完美的導入，不僅需要設計好的內容，還需要他的操作者——教師發揮有效的作用。教師要在教學一開始就用熱情的教態和富于信任、期待的心情對待學生，使學生感到老師的態度和藹，教師還應把內心的情感融入相應的教學內容中，富于真情，不能虛張聲勢、矯揉造作，通過創設情景，通過師生感情交流，讓知識的清泉更好地滲透到學生的心田。

總之，課堂中的導入環節需要教師根據教材設計出恰當的內容，還需要教師聲情并茂的，以靈活多樣的方式把它呈現出來，從而增強學生主動性，使學生產生濃厚的學習興趣，加強學習英語的信心，提高教學效果，使英語教學事半功倍。

（責任編輯 曾 卉）