論以人為本理念在大學思想政治教育中應用

張志海

摘 要：隨著新課標的實施和不斷推廣，“以人為本”理念在教育教學改革中發揮的作用日益增強，已成為創新教學模式的重要理論依據。思想政治教育是素質教育的重要基石，更要秉持“以人為本”理念，以學生的全面發展為目標，重視學生發展的全面性、持續性和差異性，實施科學有效的教學舉措。基于此，本文圍繞“以人為本”理念在大學思想政治教育的實際應用，結合工作實踐經驗提出幾點建議，以拋磚引玉，希望有助于進一步推動教育教學改革進程。

關鍵詞：大學；思想政治教育；以人為本

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2016）12-0245-02

“以人為本”理念是科學發展觀的本質和核心，更是思想政治教育的指導思想。大學思政教育要貫徹“尊重人、理解人、關心人”的工作原則，發揮學生的主體性，為實現學生的全面、自由發展而努力。然而目前，由于社會思潮多元化和網絡文化的沖擊，思政教育工作面臨著諸多困難，更要緊緊圍繞“以人為本”的教育理念，依據教學實際及學生主體情況，為大學生提供科學、全面的思想政治指導。

一、營造以人為本的教育環境

思想政治教育是一門實踐性較強的基礎學科，教師在教學過程中要堅持馬克思主義設計原則，遵循“以人為本”的教學理念，利用有限的教學資源達到無限的教學效益。在實踐工作中，教育工作者應采取“吸取資源優勢、摒棄惡俗模式”方式，更新教學內容，貼近大學生的日常生活狀態，幫助他們樹立正確的馬克思主義理論思想基礎以及共產主義信念；充實正能量的教育內容，以愛國主義教育、民族精神教育、基本道德規范教育、法制教育、心理健康教育為基本內容，從日常生活細節方面入手，引入具有生活化、常態化教學內容，豐富、完善思政教育內容，使其更具實效性、可靠性。比如，轉變傳統應試教育觀念，連同其他學校共同開展思政教育講座、心理健康講座，聘請知名人士、選擇學生代表共同參與其中，弘揚社會公正、公開、透明化正能量事跡，為學生提供良好的教育環境與成長環境。

二、突顯以人為本的主體氛圍

結合思政教育教學特點，在正確把握大學生的心理特點和行為特征基礎上，培養獨立自主意識及其主體觀念。關注學生、尊重學生、滿足學生是思想政治教育關鍵要點，只有這樣才能營造濃厚的主體教學氛圍。在高校思想政治教育中，利用社團活動載體，從學生日常實踐活動入手，以馬克思主義指導思想為指導，將思想政治教育與社團活動有機結合起來，并配以全方位的學生社團管理資源（學生會、興趣社團等），讓學生學會自主參與，在參與中積極接受思想政治教育內容。通過娛樂活動（文化娛樂、黨政思想）、日常活動（班會、校會、學生會活動）等，激發學生的主體性，讓思想政治教育不僅僅只局限于傳授知識層面，更要綜合集中人的主體特征（思想品德、心理素質、行為特征等）層面，以便協調發展學生的主體作用，將其活動載體轉變為教育客體，實現實踐教育、真知育人的融合推進。

三、注重以人為本的教學手段

大學生思想政治工作的主體對象是學生，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀是大學生思想政治工作根本目的。通過創新實踐教學手段，構建良性教育體制。基于此，高校要根據大學生公眾群體的發展現狀，構建以人為本的教育機制，從學校各個部門、全體教職員工、學生群體方面入手，以“教書育人”、“管理育人”、“服務育人”為基本準則，為學生營造良好的學習環境；以政治理論教育、道德素質教育、人文素質教育、心理健康教育等為依托，將校園文化建設、校外社會實踐相結合，引導學生在實踐活動中靈活運用理論知識，提升思政教育的收益率和影響力，形成思政教育的合力效應。在實踐工作中，要利用校外實踐教學環境，秉持實踐育人、科學育人理念，開展“服務他人、受益自我”實踐活動，為鄉鎮孤寡老人、特殊群體公眾提供“一日志愿者”服務，借以激勵學生的主體性，使他們在實踐中接受中國特色社會主義核心價值觀，形成自我教育、自主思考能力及主體意識。

四、完善以人為本的監管體系

在大學生思想政治教育工作中，要明確“以人為本”教育目標定位，注重發展學生核心競爭力，以全方位、獨立化人才隊伍為依據，深化基礎教育改革，為大學生群體提供更加廣闊的發展空間。立足于學生的個性化差異，圍繞“以人為本”教學理念，將思政教育與職業素質教育相融合，依據大學生群體的職業性、應用性，開展“職業道德、職業紀律、職業思想、職業行為”教育，從專業課實習效益來探究實踐教學功效，提升學生的職業心理素質、職業道德素質水平。借鑒其他學校的職業教育經驗，深入開展學生職業教育，完善以人為本的教學監管體系，為學生提供更加優質化的教學實習保障，解決職業教育重點難點問題，提升學生的優秀職業品格，引導學生形成正確的價值觀。從實踐活動入手，以近年來思政教育研究成果為理論指導，注重引入師生互動環節，明確人與人、人與社會、人與自然的關系，鼓勵學生積極參與實踐活動，并將學生的個人建議納入實踐考核中，在實踐活動中提高實踐能力，幫助學生感悟思想道德的獨特內涵，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

五、構建以人為本的教學機制

思政教育工作要倡導“以人為本”教學理念，需要結合“與時俱進”實踐原則，整合課堂教學載體及其實踐內容，形成促進學生綜合能力發展的教學機制。在課堂教學中，教師需要充分發揮自身主導作用，在教學方式選擇上要與學生實際相結合，構建啟發式、參與式、研究式教學機制，提升馬克思主義理論感染度；利用網絡教學資源，充分利用現代化教學手段，組織新型教學活動，強化教學實踐效益；倡導學生走出課堂，深入實踐教學與公共服務，形成新型教學監管機制。在實踐教學中，教師需要與學生建立良好、和諧的師生關系，深入學生群體內部，利用信息技術教學工具及優秀教學課件，開展豐富多彩的教學活動。教師可以結合課程內容及教學進度，充分發揮大學的主體意識，指導學生利用多媒體技術獲取有利信息，協調處理人際交往關系，從學生的心理行為來推動主體人格的構建，讓學生在實踐中檢驗真理，樹立正確的價值觀和人生理想，形成符合社會主義核心價值觀主體意識，提高踐行社會主義核心價值觀的能力。

綜上所述，在思政教育中，要秉持科學育人、實踐育人教學觀念，結合以人為本教學理念，注重主體教育環境的構建，從學生的主體意識入手，以以人為本的主體氛圍為載體，積極創新教學手段，完善教學監管體系，形成以人為本的教學機制，為學生的綜合發展提供強大動力。

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