培養學生數學學習興趣微探

冶蘭

摘要：在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，促進學生的思維能力，發揮學生的創造能力，使他們的個性品質得到全面的展現，是我們廣大數學教師必須十分重視的問題。對于學習興趣的培養應該滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程。

關鍵詞：數學教學；興趣培養；途徑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0049

興趣是一個人對某事、某物帶有感情色彩的心理傾向。人對他所感興趣的事物總是表現出注意的傾向。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”意思是說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性。教學的成功與否，在很大程度上取決于學生的學習興趣。因而，在數學教學中，要培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的主動性與積極性，變“要我學”為“我要學”。但數學又是一門古老的基礎學科，抽象是它的特點，很多學生在學習數學過程中感到畏懼、枯燥、無味，對數學沒有興趣，提到數學就頭痛，原因當然是多方面的，而興趣的培養是一個關鍵。

一、適切的教學內容、充滿趣味的問題情境，喚起學生學習數學的興趣

教師必須創設適切的、生動活潑的教學內容，以激發起學生學習數學的興趣。例如，可通過介紹古今中外數學史、數學方面的偉大成就，闡明數學在自然科學和社會科學研究中，尤其是在工農業生產、軍事、生活等方面的巨大作用，來引導誘發學生對數學的興趣；在課堂教學過程中要針對不同層次的學生進行分層教學，注意創設新穎有趣、難易適度的問題情境，把學生導入“似懂非全懂”“似會非全會”“想知而未全知”的情境，避免讓學生簡單重復已經學過的東西，或者學習過分困難的東西，讓學生學有所得，發現自己的學習成效，體會探究知識的樂趣，增強學習的信心。

二、精選練習，發展學生學習數學的興趣

課堂練習是學生掌握知識、鞏固知識，形成基本技能，發展思維的重要手段。練習設計得好，不僅可以把學生所學到的數學知識轉化為技能、技巧，做到由理性上升到感性，更能夠激發學生的數學興趣。學生通過發展練習，不僅鞏固了新知識，又發展了他們的思維，又提高了邏輯推理能力，從而進一步提高了他們學習數學的興趣。在數學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫助學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。在數學練習中要采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，學生為了尋求一種新的解法，往往苦思冥想，反復琢磨，一旦領悟，就會興奮無比，體驗到成功的快樂。

三、建立和諧的師生關系，培養學生樂學的情緒

學生能否對一門課程發生興趣，很大程度上取決于學生是否歡迎任課的教師，學生總是把對教師的情感轉化到所教的學科上，“親其師，信其道”“愛屋及烏”或“厭惡和尚恨及袈裟”。教學中，只有在民主、愉悅的氣氛中，學生參與學習的積極性才會更高。可見，創設民主、和諧的心理環境及學生自主學習的情境，是十分必要的。

教師在教學中應該用平等的態度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發表欲，表現欲。要特別注意愛護他們的自尊心，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差成績落后的學生，只要有進步，哪怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。誠然，當某些學生天生不大愛發言，或者還摸不著頭腦，不知從何談起時，教師必須給予適當的提示，并且盡量把抽象、難懂的數學題用最直觀的語言、文字、圖形來表達，以使學生易于理解，易于發表自己的見解；鼓勵學生大膽發表自己的想法，哪怕是錯誤的。教師是師生情感的主導者。熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習。這是培養學生數學學習興趣的秘訣。

四、突出學生的主體地位，讓學生體驗創造的樂趣

只有讓學生積極地、充分地參與教學活動，才能更好地提高學生學習的積極性和主動性。事實證明，在課堂上教師講得太多，學生參與得太少，會磨滅學生的參與性與創造性，長期以往學生養成依賴心理，缺乏學習的自主性，并且在聽課時容易分心，不利于學生的發明創造。因此，在課堂上，教師應創造更多的機會讓學生想、讓學生講、讓學生做、讓學生……充分調用學生的各種感觀，盡可能地減少學生單純聽的機會。我國傳統的教學模式是教師“滿堂灌”，要改變這種狀況，必須進行教學模式的改革，讓學生在實踐中提高學習興趣。譬如：講立體幾何時，要有具體模型充分展示，一條定理的提出、分析、推理論證的過程，最大可能與具體事例聯系在一起，讓學生自己觀察、操作、分析、推理得出結論。最后，讓學生運用這一知識點，解決一些具體問題。

五、適當鼓勵，適度評價

及時地給予學生良好的評價能立竿見影地調動學生的學習積極性。課堂上這種機會很多，如在學生回答問題時，從答題的準確性、計算的快速性、解題方法的創造性等都可找出這樣的機會。施教者還應注意教師的體態語言給予學生的激勵作用。如教師在課堂上適時的微笑以及一個友善的動作都能起到對學生的肯定作用，對學生作業本上批上一個“優”“良”等也是給予學生一種體現教師對學生學習情況的肯定和表揚的作用。一個好的分數、一次教師的當眾表揚，都可能會使學生得到心理上的滿足，從而成為他們學好數學的誘因，激發他們學好數學的興趣。

總之，學習興趣是學生學習的營養劑和催化劑，教師只有在教學過程中千方百計地培養學生的學習興趣，并把學生對數學學習的興趣轉化為其內部的驅動力，才能促進他們積極參與學習的實踐，提高教學效率。中學生的數學學習興趣，對中學生數學學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區深圳中學 746000）