工科大學生生產實習的個性化與實時化探索

夏志新+李昀臻+王曉南+周健

摘要：本文以在沙鋼集團的生產實習為例，聯系實際敘述對本次生產實習的感受，概括大學工科實習中存在的問題，提出一些探索性改革措施，提高實習過程中學生的認可度和實習效果，培養大學生面對實際工程應用的實踐能力和綜合素質。

關鍵詞：生產實習；個性化；實時化；人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0183-02

生產實踐是工科教學中的一個重要環節。根據實習中的具體內容安排一般分為社會實踐和集中實習兩項內容[1-3]。為了對金屬材料專業的學生所學的專業有一個初步的了解和認識，因此分別在校內及沙鋼集團進行了生產實習。對于大學生來說，專業知識的學習很大程度上局限于課堂和書本，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，生產實習就很好地彌補了這一空缺。當知識實實在在出現在眼前的時候，學生才會感到自己所學是真實的，有用的。因此，本文通過思考探索出一些設想，讓生產實習更有效地達到目的。

作為工科大學生，生產實習必不可少，而其主要目的就是讓學生了解所學專業以及以后工作時的技能和環境，實習能夠很好地達到了這一目標。然而“尺有所短，寸有所長”，統一的、集體化的生產實習也有其不靈活性，略顯籠統等不足。因此，提出以下兩點設想：

一、生產實習可以采用分段形式

在學習過程中可以經常在周邊企業實習，讓課堂所學知識立即得到加深理解。進行集中式的實習固然有很多優點，如便于統一管理，不影響學生其他方面的學習生活。但總的來說比較籠統，學生在已經掌握全部課本知識的情況下再去進行實習；然而大學課堂上接受的知識量是十分大的，學生不可能完全掌握老師所傳授的所有知識。因此，掌握所學知識的重點是十分重要的。目前加深重點的辦法就是期末考試，試卷上的考點基本上就是學生應該熟練掌握的知識，其余的就是應該了解的。而分段形式的實習就可以很好地提醒學生什么事重點：課堂上學習了一部分知識，很快就可以進行實操。在實戰過程中學生就會明白這部分知識中重要的是什么，哪些部分難以操作。學生的好奇心是比較強的，在實習后立刻查閱課本就可以加深印象，而且這時的查閱就是帶有目的性的了，自然只看重點難點，且記憶深刻。就像剛出考場后迫不及待討論答案的學生，在得知答案錯誤的懊喪之余，卻將失誤之處印在腦海里，從而在以后避免失誤。當然，分段實習不易做到。首先學校的學期安排有限，且大學課程緊迫，耽誤一兩天都會影響課程進度，而外出實習會打破學校課程的規律性，給教師和學生造成諸多不便。學期安排不可更改，教師的教學安排也不能隨意改變。因此只能學生自己去調節實習與課程的沖突了。其次就是與實習企業的聯系與協調。因為接待學生實習，企業要為學生負責，尤其是學生安全問題。企業自身的生產周期也不能因學生而調整，因此學生在實習過程中可能無法接觸到自己感興趣的內容。這些都需要學校與實習單位進行調節。

二、生產實習可以采取分組或個人為單位的形式

在學校學習過程中隨時有實習機會，可以通過報名的形式選派小部分人進行實習?！靶“嗍谡n”的形式能讓學生更多與一線工作人員交流學習，從而學到更多，印象更深。因為集體化實習會比較籠統，不能照顧到個人需求。所以有些學生會覺得實習就是到工廠里轉一圈，而具體參觀了什么就比較模糊了。而采取“小班授課”的形式，學生更自由，不再受制于集體的限制，時間更充裕。對于自己感興趣的內容可以與工作人員和組員多討論。對于工作人員，面對集體他會講授更多大而化之的概念，而對于個人提問，他可以講授更多生產細節、個人經驗。這對學生更詳細的了解實習內容是很有幫助的。不過同樣，這種以小組為單位的形式受制于學校安排，企業生產周期等一系列無法更改的因素。這其中只有學生個人是靈活可變的。因此可以讓學生發揮個人能動性，自己去聯系實習單位并協調一系列問題與矛盾，這也可以鍛煉學生對事件的處理能力。至于耽誤的課程，學生可以利用課余時間自己彌補。

三、生產實習中實踐大于理論

生產實習最重要的是通過實踐讓學生在課本上所學知識得以應用，讓學生真正認識自己所學專業。課堂就是學習理論知識最好的寶庫，而大學專業學習絕大部分時間都是在課堂上度過的，因此，實習過程中加強實踐是尤為重要的。因此在實習期間工作人員無需進行過多的講解，因為學生在課堂上已經有所學習。對于學生而言，課堂中所學已經足夠充實，所以在進入實習場所前只需大致了解要參觀的內容和注意事項就足矣。學生往往對具體參觀更有興趣。因為書本上的文字描述變為現實本身就令人興奮。況且工科的實習基本在工廠，平時難得一見的工業環境也會令學生感到新鮮，自然印象深刻。在參觀結束后可以讓學生自行討論，提出問題，再由教師和工作人員進行講解，會起到事半功倍的效果。學習本就是一個發現問題，解決問題的過程，而問題的發現來源于實踐，解決實踐中發現的問題自會讓學生學到知識。

四、生產實習后的總結與反思

每一學期都有期末考試，目的是檢驗學生對知識的應用與掌握。同樣，生產實習后也有相應的總結與反思。學生在實習過程中有實習日志，用以記錄每日實習內容；實習結束后有考核，用以檢驗實習學習成果。大學生的考試能力是很強的，這固然很重要，因為理論知識的卻需要這樣才能夠準確掌握。但作為實踐課程的生產實習卻沒有那么多標準答案，它需要學生真正去做，去以個人的眼光來理解。因此，對生產實習的考核也不同于普通考試。面試和過程化考核是一種很好地方式。沒有標準答案會讓學生有更大的發揮空間，加入更多個人理解。過程化考核讓學生的表現得到更立體，真實的展現。這無論對于學生還是教師都是十分有益的。

四、結語

生產實習作為工科大學生學習過程中必需的一個環節，有著十分重要的作用。我們在實習中鞏固著書本知識，了解著自己的專業及將來的工作。因此，希望生產實習的形式和內容能不斷改進，讓其作用得到更好的發揮。

參考文獻：

[1]劉凱.大學生生產實習的實踐探索[J].高教論壇，2010，（2）：68-70.

[2]董俊超.大學生生產實習面臨的困難與對策[J].教育發展研究，2001，（3）：83-84.

[3]張洪波，錢會，張益謙，王疆霞，鄧林，徐中華.面向特殊人才培養的大學生生產實習模式研究[J].高等理科教育，2012，（6）：108-112.

The Exploration in Individuation and Real-Time Performance of Production Practice to Undergraduates of Engineering

XIA Zhi-xin，LI Yun-zhen，WANG Xiao-nan，ZHOU Jian

（Shagang School of Iron and Steel，Soochow University，Suzhou，Jiangsu 215021，China）

Abstract：Based on the instance of the production practice in Shagang Group，the article described the expression of undergraduates of engineering according to the real experiences，summing up the problems of production practices，putting forward some exploratory reform measures，in order to improve college students' initiative and cultivate the practical ability and comprehensive quality facing practical engineering application.

Key words：production practice；individuation；practical engineering application