淺談5—6歲年齡段幼兒繪畫語言的培養與強化

章燕

摘要：培養和強化5-6歲幼兒的繪畫語言對于繪畫教學而言是十分關鍵的。幼兒的繪畫語言可以通過線條、色彩、主題等方式來表達，幼師只要對幼兒進行適當的引導就可以達到繪畫語言的提高。幼兒也可以從中提高繪畫技巧，通過繪畫更好地表達內心的感情，對于自身成長、觀察能力也很有幫助。

關鍵詞：5-6歲幼兒；繪畫語言；表現能力

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0277-02

一、繪畫語言的基本情況

1.繪畫語言對于繪畫活動的意義。幼兒的繪畫語言，指的是幼兒在繪畫活動中通過紙、筆、顏料等工具，并依靠線條粗細、色彩搭配等表達出藝術形象帶來的視覺體驗。幼兒的繪畫語言具有比較簡單直白、富有創造性的特點，通常以靈活的點、線和鮮艷多變的色彩為主。在幼兒繪畫活動中，繪畫語言往往可以顯示出幼兒內心的想法和基本性格，這對于幼師教學是十分重要的。

2.重視繪畫語言，有助于了解幼兒的性格與心理。對于5-6歲的幼兒，由于詞匯量還處于擴充器、口頭表達能力不完善等客觀條件，使得繪畫語言成為了最直接、最重要的感情宣泄。5-6歲幼兒對于繪畫技巧、色彩都有了一定的認識，繪畫時也可以較長時間的集中注意力。生動靈活的線條、鮮艷活潑的色彩、作品整體氣氛都可以表達幼兒的心理狀態和認知情況。同時，繪畫語言的不同也可以顯示不同年齡、性別幼兒的差異，有利于幼師及時了解教學活動的情況并加以反饋。

3.注重繪畫語言，是幼兒繪畫水平提升的保障。對幼兒來講，繪畫語言并非一個明確的意象。在繪畫活動的過程中，繪畫技巧帶來的是基本的框架和基調。這并不與幼兒的創造力、想象力存在沖突，相反的，繪畫技巧使得想象力、創造力更好地通過繪畫來表達出來。對于自己作品繪畫語言所創達感情的認知，將會使幼兒感受到對于身邊環境的喜愛和對于家庭、老師、同伴深厚的感情，有助于心理上的發育和成熟。

4.5-6歲幼兒繪畫語言的具體情況。5-6歲幼兒已經具備了一定的繪畫水平，繪畫語言也可以通過線條、形狀、色彩等方式詳細地表達出來。對于點、線條、幾何形狀已經有了較好的掌握，可以畫出某個特定主題的作品并口頭加以描述。一方面，幼兒對于自己作品的繪畫語言難以進行精準的判斷和評價。另一方面，幼兒對于其他優秀的作品有著一定的鑒賞能力。

二、幼兒繪畫語言的鍛煉與強化

1.循序漸進——線條、形狀、構圖的三重語言。

案例一：線條的順序——由整體到局部的邏輯鍛煉

在“大森林與小動物”繪畫比賽中，幼師向幼兒們介紹了多種概念，由“大”、“小”概念向“整體”、“局部”進行深入。在此基礎上，幼兒意識到了森林是一個整體、動物零散分布在其中。在繪畫活動中可以看出，幼兒先在腦海中想好了基本的構圖，畫好了幾顆樹木之后再添上各種大小的動物。在大致輪廓定型后，再進行細節的描繪。在最后的作品中可以看出，幼兒可以逐漸意識到整體與局部的概念，了解構圖的方法，創作出優秀的作品。

分析：線條作為繪畫中最為基本的技巧之一，在幼兒繪畫中表現形式一般為點、直線、曲線等。在每次繪畫活動中，線條總是在作品中起著基礎性的決定作用。線條的先后將使得幼兒意識到整體“森林”與局部“動物”之間的聯系，擁有正確的作畫順序。在“樹木”決定了基本構圖之后，再添上小動物來進行細節的描繪。這個步驟，將幫助幼兒意識到“整體——局部”的邏輯關系，對于繪畫水平的提高大有裨益。

2.重視幼兒繪畫中的色彩。

案例二：記憶中的色彩——觀察能力與動手能力的雙重訓練

在幼兒園“我為四季添顏色”的活動中，幼兒大多選擇了大紅色來填充花朵、翠綠色來填充小草，四季展板并沒有很大的不同。但當幼師和幼兒們討論了四季的變化，包括開花、落葉、豐收和氣溫變化等，幼兒們對于花草顏色的選擇有了很大的改變。在幼師的引導和圖片、音樂的幫助下，活動結束時春夏秋冬展板有了明顯的分別。

分析：面對沒有情境的填色繪畫活動，幼兒們只有泛泛的概念，往往通過以前接觸的事物或者眼前的顏色、自己的喜好來決定色彩。在這次的“四季”活動中，幼師對幼兒的引導和展示，使得幼兒對于腦海中的記憶有更加深刻的認識，也對四季有了比較明確的辨別能力。在選擇色彩的過程中，幼兒經歷著由大腦記憶到手中顏色的轉化過程，這從另一角度對幼兒的動手能力、表達能力進行了強化。

3.注重人物與主題——引導積極的心理狀態。

案例三：貼近生活的繪畫主題

在“我的家”繪畫活動中，幼兒自由創作家庭游玩的情景。有些幼兒將自己畫得比父母差不多大，這顯示了他自信、幸福的心理狀態，自我感覺良好。而有的幼兒將自己畫得很小，這說明自我意識并不是非常強烈或者不是很自信。

分析：幼兒繪畫的主題可以分為卡通類和生活類兩個類別，卡通類對幼兒想象力、創造力的挖掘非常有用，而生活類對幼兒對生活的觀察能力、表達能力都大大增強。在繪畫過程中，幼師可以根據具體的季節或者節日開展多樣化主題的繪畫課程，使得主題盡量貼近幼兒的生活，激發他們的創作熱情。

三、關于繪畫語言的進一步思考

1.創造力與想象力——更合理的培養目標。以往檢驗幼兒繪畫活動成果的標準大多是幼兒能否創作一幅優秀的作品，以及繪畫技巧的掌握程度。對于技巧、成果的過度重視使得幼兒缺乏創造力，這對于幼兒成長過程中觀察能力、表達能力的發展都是不利的。因此，在教學中幼師必須注意幼兒創造力的挖掘，用科學合理的繪畫教學方法刺激幼兒的創作欲和表現欲，使其主動參與到繪畫過程中來。對于幼兒的每幅作品，都要進行深入的了解和積極鼓勵的評價，和幼兒交流意見。

2.注重繪畫色彩——幼兒情感的第一表現。幼兒繪畫活動的主要目標便是使幼兒通過繪畫來表達內心的情感和提高審美能力。鍛煉幼兒用色彩來表達情緒、感受的能力，有助于幼兒身心的健康發展。在繪畫活動中，通過填色、剪紙等常規方式和水粉調色、“小手印”等新型方式，使得幼兒建立對于色彩的深度認識，可以通過繪畫中色彩的運用來表示內心的情感。教師也可將幼兒顯示出來的對于色彩、感情的認識和聯系逐漸引入其他教學活動中。在閱讀課上，幼師開始注意引導人物性格、情境和顏色的關系，培養幼兒對于色彩的敏感度和對于感情的認知。幼兒園壁畫上也加上了很多色彩鮮艷的裝飾，對于幼兒園的墻壁、地板、窗戶，幼兒有著自己的想法和創造。通過這一方式，幼兒和環境之間也建立了更加緊密的聯系。

3.名畫佳作欣賞——審美能力的培養與提高。對于名畫佳作中的內容、造型、色彩，幼兒可以有豐富的感知。尤其在色彩方面，幼兒擁有直觀的感受，對于色彩的搭配和對比非常敏感。不同色彩的沖擊可以使得幼兒展開自由式的聯想。對于寫真風格的名畫，幼兒也將關注到細節的處理和整體的造型。經過名畫佳作欣賞，幼兒也會逐漸意識到其中的繪畫語言，了解作品傳達的感情和創作目的。欣賞的畫作應該具有積極向上的創作語言和豐富的創作內涵，避免繪畫技巧過于復雜的畫作。幼師要加以引導，培養幼兒對于名畫的欣賞能力，但注意不要忽視幼兒自己的看法。

4.繪畫過程中幼師的觀察與交流。要領會幼兒的繪畫語言并進行培養和強化，不能只在幼兒完成作用后才開始引導，而是要在創作過程中加以觀察和交流，以保障對于幼兒繪畫語言的充分掌握。那怎樣才可以做到仔細的觀察呢？

在幼兒的創作過程中，幼師必須保證給予足夠的時間和耐心來觀察、引導。短時間的觀察往往是片面的、表面的，只有長時間的觀察才能有系統性、深入性的了解。在此過程中，對于幼兒的創作意圖、創作方法也可以充分了解；對幼兒的線條、顏色也可以加以引導和指點。在與幼兒的交流過程中，幼師不能只給與“像不像”、“漂亮不漂亮”的成人式評價方法，而是要注重幼兒的感受，以提問式的方法來激發幼兒的表達欲望和創作欲望。

在繪畫活動結束之后，幼師也要對班級中幼兒的作品進行集體性的觀察與分析，了解班級中不同幼兒的繪畫水平和本堂繪畫課程的教學效果。及時記錄幼兒的課堂表現情況，對本堂課的繪畫主題加以評價，避免重復性的錯誤，努力提高自己的教學水平。

參考文獻：

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[2]樓必生，屠美如.學前兒童藝術綜合教育研究[M].北京：北京師范大學出版社，1997.

Talking about the Training and Strengthening of the Language of Painting for Children Aged Five to SixYears Old

ZHANG Yan

（Hangzhou Greentown Hopetown Kindergarten，Hangzhou，Zhejiang 310012，China）

Abstract：It is very important to cultivate and strengthen the painting language of 5-6 years old children.Childrens painting language can be expressed through lines，colors，theme and other ways，so kindergarten teachers just give appropriate guidance for children toimprove their painting language，from which children can also improve their own painting skills.Through painting，children can better express their inner feelings，and painting is also very helpful for their own growth and observation ability.

Key words：5-6 years old children；Painting language；Expressive ability