民族地區高校工科專業學生創新實踐能力的培養

楊永超+譚曉娥

摘要：創新實踐能力是衡量高校大學畢業生綜合素質的核心因素，更是民族地區高校強化自身核心競爭力的有力籌碼。通過對民族地區高校工科專業大學生創新實踐能力培養現狀的簡要分析，從制度建設、意識培養及實踐過程等三方面構建民族地區高校工科專業大學生創新實踐能力的培養模式。

關鍵詞：民族地區高校；創新實踐能力；培養；制度建設；意識培育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0116-02

引言

大學生作為時代和社會的精英，自身所具有的創新實踐能力是衡量其綜合素質的核心標志，也是其踏入社會、走上工作崗位最重要的競爭籌碼。在全國各大高校都普遍重視大學生創新實踐能力的現實背景下，不少高校從政策制定、教育教學模式改革、校園文化培育等各方面加強學生的創新實踐能力培養，并取得了一定的成效[1-2]。與省會城市高校相比，地方高校在地理位置、師資力量、財政能力及學科建設等各種軟、硬件資源相對缺乏和落后，學生的基礎能力也較差。在各大高校實行大眾化教育的現實背景下，唯有努力提高學生的創新實踐能力，才能使其畢業生具有較明顯的就業競爭優勢。

一、大學生創新實踐能力培養實施要素

（一）制度建設是前提

要使創新實踐教育持續穩定運行，必須要有良好的運行機制作為前提，學校管理層應從政策制定方面著手，形成有利于創新實踐教育的長效機制，解決學生及指導教師在創新實踐活動中的各種根本問題和深層問題[3]。

近十年來，在我校特別是工科專業學生的創新實踐教育方面投入了大量的人力物力財力，由學校教務處牽頭，首先在各相關專業所在的二級學院成立了創新教育基地，各基地每年均給予一定的活動經費用于各種創新教育項目的實施，如學生參加比賽的差旅、實驗耗材、論文發表以及儀器的購置及各種活動的運行宣傳等；對于指導教師，根據其平時指導學生的情況，計入一定的工作量；指導學生參加學科競賽獲獎或創新訓練項目結題后，給予一定額度的獎勵；在職稱評定方面，也將在校內給予一定的政策考慮。與此同時，各相關二級學院也從經費的配套、各種實踐場地及設備等方面給予積極的支持，進一步保障了創新實踐活動的順利進行。自各創新實踐基地實施以來，每年參與學科競賽及創新實踐項目指導的教師數量逐年上升，各專業學生的參與熱情及數量也呈現出良好的發展態勢。

（二）意識培育為先導

創新意識是人們在認識、思想及意念上不斷追求進步與革新的一種持之以恒的精神態勢，是在充分認識創新的重要性的基礎上，對待創新的一種自覺的、主動的態度。這是喚起創新需要、產生自覺性行為和激發創造性潛能的重要推動力量，也是激發創新思維的前提和條件[4]。因此，可以從學生創新意識建立、突出學生興趣愛好以及校園文化熏陶等方面為出發點，加強學生的創新意識培育。

1.創新意識的萌發。為了培養學生的創新意識、喚醒學生心底的創新激情，首先，教師在授課過程中應經常強調創新的重要性，列舉各種創新成果或事跡，提醒學生在平時生活中留心觀察、積極思考，善于發現和總結生活中存在的各種問題，引導從所學專業的角度思考如何創新性地解決這些問題，從而使學生萌發解決這些問題的“創新意識”；其次，應引導學生用批判和挑剔的眼光來看待周圍的事物，避免傳統守舊的思想抑制創新意識的產生，因為任何事物都存在一定的不足之處，都有可能進行改進甚至是完全推翻。只有敢于標新立異、敢于創新才能以一種全新的思維來發現或改進其中的不足。

2.激發學生的興趣愛好。興趣不但是學習新知識的動力，也是激發創新意識的源泉，只有讓學生對創新實踐充滿強烈興趣，才能從內心深處主動產生行動的需要。倘若對創新實踐活動缺乏足夠的興趣，學生只能被動地接受和應付必要的知識積累過程，從而使學習效率大打折扣，創新意識更是無從談起。一方面可通過專業導論、學術講座等方式，加強學生對專業領域發展前沿的了解，開拓其專業視野，并培養其好奇心和求知欲；另一方面則通過實驗室、實習基地以及創新實踐基地的實地參觀和講解，使學生近距離認識和了解專業相關的實踐平臺以及創新成果，激發學生內心的創新激情與實踐激興趣。

3.積極實踐是保障。創新源于問題、源于實踐，而且是一種創造性的實踐，只有在不斷實踐的基礎上運用創新精神才能發現事物的本質規律[5-7]。在前述的制度建設與意識培育為基礎的前提下，可進一步加強指導教師隊伍建設、創新教學模式、實踐平臺建設等實踐環節，保證學生創新實踐能力得到實質性提高。

（1）指導教師隊伍建設。首先，作為創新實踐教育的主要引領者和參與者，為了提升學生的創新精神與實踐能力，各相關指導教師首先應轉變思想、更新教育觀念，同時應經常關注專業領域內的發展前沿、了解專業背景相關的行業動態；其次，指導教師還應注意積累自身的實踐經驗，為學生的創新實踐活動提供全方位的技術指導；再者，建立合適的激勵措施和機制，加強創新實踐教育師資隊伍的能力培養，不斷加強和提高自身的專業技術修養，特別鼓勵青年教師親力親為，帶領學生一起投入到各類創新實踐訓練活動中去。近年來，筆者所在學院每年都派5-8名教師參加在各相關高校舉辦的創新實踐講座、學科競賽研討、教學模式改革等各種會議，用學習得到的先進教學經驗指導學生創新實踐教育，在學生創新實踐能力提高等方面取得了明顯的效果。

（2）創新教學模式。創新教學模式，不同于以往傳統的理論及實踐教學形式，其更加注重學生個性的發展，強調發揮學生個體的主觀能動性與創造性，要求教師在授課過程中采用“啟發式”教學方法與學生進行互動和探討，使學生在主動思考、主動實踐的學習過程中，培養其創新精神與實踐能力。

學校教務處等教學主管部門應強化創新性人才培養機制，從理論教學、實踐教學、創新教學等三方面出發，對已有的人才培養方案進行改革，在強化學生的專業基礎及實踐技能的前提下，培養學生的創新意識與創新能力，切實將學生打造成具有相當應用實踐能力的創新性人才。筆者所在學校通過壓縮必修課理論學時數、增加專業選修課、交叉課等措施進行人才培養方案的改革；同時開設少量的研究型課程，將科學的研究方法及研究能力的培養融入課程教學，進一步培養學生的創新思維與科學素養。在課程設計及畢業設計環節上則要求學生動手做實物，培養學生實踐動手與工程應用能力。

二、結語

在國際化競爭日趨激烈的背景下，民族地區高校應充分認識到大學生創新實踐能力的培養對于國家、社會、學校及畢業生的重要性，根據自身條件及學生特點，分析和總結學校在學生創新實踐能力培養過程中存在的問題，積極探索適合本校學生創新實踐能力培養的新途徑。通過培養模式的改革及相關二級學院創新實踐平臺的建設，筆者所在學校的機電信息類、電氣電子類、計算機類等工科類專業學生在各類學科競賽中所取得的成績越來越好，在同層次省屬高校中名列前茅，畢業生綜合素質明顯提升，深受廣大用人單位好評。

參考文獻：

[1]李輝.大學生創新能力培養中的創新實踐教育平臺建設[J].中國大學教學，2013，（09）：83-85.

[2]陳曄，徐晨.地方高校大學生創新實踐能力培養的研究與探索[J].高等理科教育，2011，（3）：104-107.

[3]魏銀霞，黃可，郭慶.地方工科高校創新創業教育體系研究與實踐[J].實驗技術與管理，2015，32（2）：14-17.

[4]林健.卓越工程師創新能力的培養[J].高等工程教育研究，2012，（5）：1-17.

Cultivation of Engineering Students' Innovative and Practical Ability in National Universities

YANG Yong-chao1，TAN Xiao-e2

（1. College of Information Science and Engineering，Hubei University for Nationalities；

2. Library of Hubei University for Nationalities，Enshi，Hubei 445000，China）

Abstract：The innovative and practical ability is the crucial factor for judging the graduates' quality for local universities，especially for improving competitive power of the local national universities. This paper gives a brief analysis about the current status of the cultivation on the innovative and practical ability of engineering students in local universities，and then give a new way for engineering students' innovative and practical ability improving through policy formulating，nnovative consciousness cultivation and practice training.

Key words：national local universities；innovative and practical ability；cultivation；policy formulating；consciousness cultivation