淺析合作學習在英語課堂上的應用

王燕兵

【內容摘要】隨著經濟全球化，英語已經成為國際語言，因此英語的學習尤為重要，作為起始階段更為重要，本文簡單闡述了英語合作學習的意義，并分析目前我國英語合作學習存在缺乏合作意識，課前準備工作不足，忽略合作學習的重要性等問題。并提出加強合作意識的培養以及加強合作教學的教學力度等措施來改善提升英語合作學習。希望為我國英語的發展貢獻一點力量。

【關鍵詞】合作學習 英語教學 應用

合作學習現在我國是一種新型的學習方法，合作學習是指讓學生之間，相互學習、相互溝通實現學生主體與社會之間共同發展，它是一種強調學生之間在學習規程中的互動性，通過相互合作來完成的學習目標。合作教學這些年在我國經過不斷的完善，發展和改進已經取得較好的成效，它是讓學生組成小組，通過共同努力完成目標，讓學生充分發揮自主性和積極性。通過合作完成工作目標，最終達到團隊的合作能力以及團隊意識的培養。

一、在英語課堂開展合作學習的意義

合作能讓每個學生積極參與學習，而且這個過程是主動學習的過程。這是因為老師在上課時關注面是有限的，不可能在課上照顧每一名學生，這也就導致老師不可能了解每個學生課程掌握的情況。而通過合作學習就會讓學生成為學習的主動者，有利于學生發揮主體地位，便于學生之間的討論研究。參加合作學習有利于學生培養自身的合作能力和交際能力，這是由于在合作學習過程中每組有好幾個學生，在學習過程中，合作能力逐漸加強。而彼此之間的相互交流，可以鍛煉學生之間的交流能力。由于英語是一門語言類學科，只是學習課本上的知識是遠遠不夠的，還是需要使用這種語言去交流。由于學習小組之間都是學生，彼此聯系更加方便，且有利于增強自信心的培養①。

二、科學合理進行分組

由于合作學習小組是具有隨機性的，這樣小組成員英語的學習水平、成績會有很大的出入。這就會導致在學習小組中成績優秀的學生占主導地位，而學習成績相對于差的學生就會產生一定的壓力和自卑的現象，達不到真正學習合作的目的。還有由于學生的性格不同，存在的差異，在小組合作過程中往往會出現意見不統一的現象，而處于階段的學生往往具有一些叛逆心理，這樣也會導致相互配合的意識較差。

合作學習主要是學生之間的相互配合相互學習，因此在這個過程要提高學生的合作意識，了解合作的重要性這樣才能在合作學習過程中完成教學目標。首先應當結合學生自身的特點進行合理的分組，要因生制宜，不能單單只是因為成績的好壞進行劃分。要根據課程的難易程度結合學生的水平進行互補搭配，這是培養合作意識的基礎。其次要通過老師布置任務使整個小組都要參與完成，讓學生意識到合作的重要性，增強學生之間的榮辱關系。從而增強合作意識的培養。在競爭激烈的今天誰也離不開團隊合作，因此培養學生的合作意識已經成為提高成績的有效途徑，也是社會發展的要求。

對于改善合作學習應當進行合理的分組，學生的分組是決定教學開展順利與否的前提。在分組的過程不能淡單單只是從成績好壞進行簡單分組，而是要考慮學生英語實際學習水平、學習能力、自身特點等情況進行分組。與此同時，在分組的過程中要根據學生的表現進行合理的分配，實現小組的合理、科學、均衡的發展，使小組具有多樣性，提升小組的競爭能力。其次在教學過程中應用合理的方法進行相互配合，使小組和成員之間明確學習等②。

三、科學的合作學習評價機制

英語的合作教學，對于老師的能力往往要求較高，需要老師能充分了解合作學習的特點和學習要素，能夠全面掌控合作學習的學習進度，了解重視合作學習在英語教學過程中發揮的影響和作用。而在實際應用中由于合作學習學生是主體，老師參與的程度較低，這也就導致老師對整個合作教學的情況掌握不夠，繼而影響老師對合作安排的形式少，小組成員交流受到限制，以及分組不均勻，英語相差水平較大等問題的出現。這些問題的出現，不利于合作學習，影響合作學習的效果。

對于英語學習的評價是英語學習的重要環節，評價的好壞直接影響英語教學的質量和效果。英語合作學習應當是注重學習過程的，而不是只是注重形式，因此也就要求學生在學習過程應當注重整個小組的努力程度和小組表現給予正確的評價，而不是單單去考成績去衡量。要對評價機制進行完善老師，通過老師與學生之間的交流了，對于學生進行全面了解，同時在學生學習過程中進行全面的指導。這樣對于小組的評價不在僅限于成績的評價，而是全方面的評價，更能夠促進學生合作學習③。

結論

合作學習的出現，打破了我國原有的傳統的教育模式，彌補教學過程中存在的不足提高英語教學的質量，但是目前在合作教學中仍然存在一些問，這些問題不解決會限制我國英語合作教學的發展。本文簡單闡述了英語合作學習的意義，并分析目前我國英語合作學習存在的問題。并提出加強合作學習的措施來改善提升英語合作學習，希望能夠對我國英語合作學習提供些許幫助。

【注釋】

① 李虹. 淺談教師在英語小組合作學習活動中的作用[J]. 陜西教育（行政版），2007（12）.

② 馮雪峰. 合作學習之我見[J]. 新課程，2013（03）.

③ O. Castro & P. Veronica. Leaning Styles and Foreign Language Learning Difficulties[J]. Foreign Language Annals，2005.38（3）：401-409.

（作者單位：江西省浮梁縣儲田學校）