歷史資料在教學中的作用

王金萍

【內容摘要】初中教育階段的基礎課程里面歷史學科必不可少，且涵蓋的內容十分廣泛。涉及的歷史知識也年代久遠，教材中所收錄的內容比較有限。因此，許多初中歷史教師使用歷史故事和影像資料，作為輔助教學方法，可以有效地還原歷史畫面，引發學生學習的興趣，使得學生喜歡上這門學科，更好的掌握歷史內容。初中歷史教師應增加教學內容的趣味性，提高學生的課堂活躍性，整體提升教學的實際成果。

【關鍵詞】初中歷史 歷史故事 影視資料 應用策略

一、在歷史教學中運用歷史故事的現實價值

很多人錯誤的理解，故事和歷史這兩個詞的概念。一部分人認為，歷史為真實發生過的事件，不能與故事一概而論，但大多數歷史事件的發展過程，都故事性極強，其發展過程曲折動人。故事是人們傳承文化和歷史記憶的主要傳播載體，同時故事中也吸取了大量的歷史素材。因此，故事和歷史是相依而存的兩種概念。

1.講故事符合初中生的年齡、心理特征

故事是傳承記憶的一種常用方法，故事在人們口頭傳播的同時，也在傳遞著民族文化和價值觀念，這一實際作用和歷史記錄相似。故事與歷史相比較，故事傾向于對事件過程的敘述，而且比歷史更加的生動、更加有趣味。因此，在初中歷史教學中有很好的效果，故事性的講述歷史事件符合初中生的心理發展特點。初中生時期均有極強的求知欲，故事可以調動他們的求知欲，促進其更好的記住。因此，故事的教學方式可以有效的提高學生對歷史信息的記憶能力，學生也更喜歡這種教學方式。

2.講故事能使抽象變為具體、把復雜變為清晰

故事可以生動的描繪和敘述，整個歷史事件的發展細節。歷史課堂中可以通過講述歷史故事的方式，把難以記住的歷史事件的發生時間和地點等內容，充分融合進故事中，具體化的講述歷史中的抽象概念，更加的便于記憶。學生通過老師的講述，可以在腦海中模擬歷史事件發生的場景，使得學生能夠更加深入的理解歷史事件。

3.講故事是歷史教學中運用最廣泛的教學方法

神話故事是人類針對無法追溯到本源、沒有史料依據的歷史事件的一種解讀方法，也證明了故事是人們慣用的，對歷史的一種記憶方式。大多數歷史故事中包括整個事件的發生過程、歷史人物的具體評價和故事中展現的經驗教訓等內容。實際上，講故事是一種人類經驗和知識的傳承手段，同時也是正常生活中的重要組成部分。

二、在歷史教學中運用歷史影視的現實價值

1.利用歷史影視資料帶入課題

因為歷史知識非常的枯燥無趣，學生對它的學習興趣自然也不高。歷史教師如若想讓學生，對教學內容產生濃烈的興趣，必須切實增強歷史知識的趣味性，滿足學生的好奇心和對未知事物的探索欲望。

2.利用歷史影視資料進行課堂教學

歷史影視資料包含人物圖像、故事情節和音樂、聲音，有效地顯現歷史事件的具體細節，使得更容易被學生理解，更能輕松愉快地學習歷史知識。然而一些復雜抽象的歷史知識，有明顯的地域性，又離學生的實際生活有些遙遠，歷史教師僅僅依靠語言，是很難讓學生理解這些知識的。尤其是其中的難點知識，依靠傳統的教學手段是無法滿足上述要求的。歷史課堂教學時利用歷史影響資料，可以把用語言滿意講解的知識，轉化成視頻資料。通過把聲像結合起來的方法，對歷史教學中的難點顯現出來，從而突破知識的重難點。

3.利用歷史影視資料進行情感教育

歷史教學的三維目標是：知識、能力、情感態度和價值觀。所以需要在實際歷史教學中，應注重學生情感態度和價值觀方面的教育和培養。有效地增強學生的愛國主義情懷，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。在歷史教材中，包含著大量的歷史素材，可以有效的作為情感教育的載體。學生在不斷學習歷史知識的同時，可以得到一些生活啟示，為學習和生活提供一定的借鑒作用。歷史教師口頭敘述的方式，相對比較空洞，嚴重缺乏說服力。歷史教師可以利用影像資料，從正面進行學生的情感教育工作。歷史影視資料可以有效的向學生慢慢滲透，從而改變學生的人生觀和價值觀。

4.分析影視資料，培養學生綜合能力

歷史影視資料可以直觀清晰的表現出歷史事件中的人物關系、利益沖突和細節因素等內容，使學生更加清晰明了的觀察歷史事件和人物的關聯，更好的分析歷史發展過程和演變的原因。學生通過對歷史影視資料的觀看，可以直接理解歷史史實，理清其事件的發展脈絡，并得出自己的個人觀點。同時還可以引導學生對影視資料進行深入分析，培養并提高學生自主學習的能力。

三、結論

歷史影視資料和歷史故事講述，應用在初中歷史教學工作中，可以大幅提高學生的學習動力，提升課堂的活力和教學內容的趣味性，增強學生對歷史知識的理解程度和認真能力，更好地豐富教學內容，還可以有效提升學生的綜合能力。所以上述兩種方式在初中歷史教學中具有非常重要的意義，應貫穿在整個歷史教學的各個環節中，從而不斷的提高整體歷史教學質量。

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（作者單位：遼寧省東港市菩薩廟中學）