基于成果導向理念的寵物飼養教學設計

張淑娟

摘要：根據成果導向理念進行寵物飼養教學設計，采用反向設計原則，根據專業培養目標、畢業學生應具備的核心能力等設定教學目標、教學內容。為檢驗學生獲得的成果建立多元評價機制，教學設計以學生為主體。

關鍵詞：成果導向；寵物飼養；教學設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1007-273X（2016）10-0061-02

成果導向（OBE）教學理念：教學設計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果。OBE強調如下四個問題：我們想讓學生取得的學習成果是什么？我們為什么要讓學生取得這樣的學習成果？我們如何有效地幫助學生取得這些學習成果？我們如何知道學生已經取得了這些學習成果？寵物飼養教學設計解決以上兩個問題：一是我們想讓學生取得的學習成果是什么？二是我們為什么要讓學生取得這樣的學習成果。

1 寵物飼養課教學設計原則

1.1 清楚聚焦

學生在完成本課程學習后能掌握寵物選購方法、明確營養需要及日糧選配、不同階段飼養管理方法、合理選育能力，能自行飼養寵物、指導他人飼養管理寵物。學生將他們的學習目標聚焦在這些學習成果上，教師必須清楚地闡述并致力于幫助學生發展知識、能力，提高自身素質。

1.2 擴大機會

寵物飼養教學設計充分考慮每個學生的個體差異，要在時間和資源上保障每個學生都有達成學習成果的機會。以更加彈性的方式來配合學生的個性化需求，讓學生有機會證明自己所學，展示自己的學習成果。

1.3 提高期待

教師提高對學生學習的期待，制定具有挑戰性的執行標準，以鼓勵學生深度學習，促進更成功的學習。提升期待主要有三個方面：一是提高執行標準，促使學生完成學習進程后達到更高水平；二是排除邁向成功的附加條件，鼓勵學生達到高峰表現；三是增設高水平內容，引導學生向高標準努力。

2 寵物飼養課教學設計方法

2.1 寵物養護與馴導專業培養目標

本專業面向寵物服務行業，培養具有創業能力和較高敬業精神，具有信息處理、有效溝通和繼續學習能力，從事寵物美容、訓導、養護、繁育、用品銷售工作的技術人員。

2.2 寵物養護與馴導專業核心能力

寵物養護與馴導專業核心能力指標見表1。由表1可見，學校核心能力包括六個方面，即溝通整合（協作力）、學習創新（學習力）、責任關懷（責任力）、問題解決（執行力）、專業技能（專業力）、職業素養（發展力）等。相對應的寵物養護與馴導專業能力指標也進行了細分。

2.3 寵物飼養課性質和地位

寵物飼養課為寵物養護與馴導專業核心課程，本課程旨在引領學生全面了解寵物生活習性，掌握飼養技術（目的）。通過案例分析、模擬、實操（歷程），以能規范敘述寵物飼養方法，獨立飼養并指導他人科學飼養管理寵物 （預期成果）。

2.4 寵物飼養課教學目標及呼應核心能力權重

寵物飼養課教學目標及對應的專業核心能力見表2。

2.4 確定寵物飼養教材大綱內容

寵物飼養教材大綱內容及對應教學目標見表3。

2.5 教學方式選擇

寵物飼養教學方式的選擇主要采用講授法如寵物解剖生理特點部分；問題導向教學如寵物飼養管理部分提出案例然后由此引入知識和技能的學習；實作學習如寵物選購部分。

2.6 學習評價

寵物飼養學習成果評價方法見表4。由表4可見，寵物飼養學習成果評價采用多元評價方式，不僅僅憑借一紙試卷來檢測，還需將學習參與度、實操納入考核范圍，讓每個學生在學習過程都有收獲。