對中職生自信心培養的研究與探索

刁永清

摘 要：培養中職學生自信心對學生的發展具有重要意義，廣大中職院校教師應認識到培養中職學生自信心的重要性，認真研究培養學生自信心的策略，通過各種手段使中職學生對自己有一個嶄新的認識，對其人生的發展充滿希望，并嚴格要求自己的行為舉止，不斷提高自身綜合素質，對就業和人生充滿自信心，為社會發展貢獻力量。

關鍵詞：中職生 自信心培養 研究

目前中職學生普遍存在自信心不足的問題，中職學校與教師應重視這一問題，為學生營造樹立信心的環境，在心理上輔導學生，增加教師與學生的交流，使學生充分感受到自己被關注與尊重，以此促進學生建立自信心，使其健康成長。

一、培養中職生自信心的意義

首先，自信心是人們成功的重要前提，對中職學生的發展也具有重要意義，由于中職教育相對于高職教育和高等教育受重視程度偏低，這一定程度上造成部分中職學生產生自卑心理，在學習與職業生涯發展中都缺乏一定的自信心，這對中職學生的身心發展不利，直接影響著我國中職人才的培養，因此，培養中職學生的自信心，使中職學生客觀的看待自己的優點與特長，使學生產生信心，對促進學生的健康發展具有重要意義。

其次，由于中職學生自我評價較低，心理出現自卑感，長期下去對自己的行為規范以及道德規范要求逐漸放低，加之社會一些不良風氣的傳播，極易使中職學生的發展偏離了正確的軌道，不利于中職教育綜合素質人才的培養，因此，培養中職學生的自信心理，能夠使學生按照高素質標準要求自己的行為和言語，對培養中職學生的綜合素質十分重要。

第三，中職學生之間對一些行為相互模仿，有些自卑心理學生為了提高自己在他人面前的優越感，將父母給的生活費用與學費等用在吃穿攀比中，逐漸在中職學生之間形成了不良的虛榮、攀比風氣，嚴重影響了中職教學環境，因此，培養中職學生的自信心，使學生充滿自信，正確認識攀比的弊端，對凈化中職教育環境具有重要意義。

二、對中職生自信心培養的方法

1.營造樹立自信心的環境

為中職學生營造樹立自信心的環境，需要中職教師根據學生的心理成長特征，在班級組建時就要注意為學生營造一個積極向上、團結互助的班級文化，使中職學生在良好的班級文化氛圍中健康發展，教師可以在班級教室墻壁或黑板上方標貼班訓，利用一些勵志言語激勵學生，使學生時刻具備積極向上的心理，同時還要有班報以及班級評論等，為學生提供一個可以抒發內心情懷的條件，班主任要在班會上與大家一同欣賞板報，積極鼓勵與肯定班級的每一位學生，這樣個別存在自卑心理的學生在良好的班級文化環境中逐漸樹立起自信心，隨著班級的發展不斷發展自己，為中職教育的發展提供了有利平臺。

2.利用榜樣教育增強自信心

中職學生的成長特征使其不具備客觀、正確面對困難的心理素質，因此中職學生在困難發生時常常會不知所措，失去解決問題的信心，進而產生自卑感，面對學生這一特點，中職院校應注重開展榜樣教育，利用榜樣的力量使中職學生樹立信心，在困難面前勇于向前。榜樣教育主要是指，學校定期舉辦校友會，從歷年畢業的學生中選出在工作崗位業績優越的畢業生，使其在校友會中和在校中職學生共同分享自己職業生涯中成功與失敗的經驗，使中職學生進一步了解這些成功畢業生是如何用堅強的毅力和恒心渡過難關，解決問題走向成功的，由于優秀畢業生正是從中職院校中走出去的人才，這些成功人士給學生帶來了親切感，他們的職業經歷與人生發展情況更接近在校中職學生，使中職學生看到了只要努力不怕困難就能拉近自己與成功的距離，對增強中職學生的自信心提供了幫助。

3.提供良好的心理咨詢服務

中職學生很容易受其他因素的影響，心理產生困惑，因此中職班主任教師應注重對學生進行心理疏導，為學生提供良好的心理咨詢服務，滿足這部分學生的交流需求，心理咨詢時保證咨詢服務氛圍輕松，使學生在寬松的環境中暢所欲言，但部分中職學生帶著有色眼鏡看待心理咨詢，認為進行心理咨詢的學生都是心理不健康的，這嚴重影響了學生進行心理咨詢的積極性，因此，教師應在日常教學中為學生講述心理咨詢的重要性，使學生正確認識心理咨詢，同時學校還可以建立一些心理咨詢信箱，使學生通過通信的方式，講述自己的困惑，開展心理咨詢，需要參與心理咨詢的教師要及時有效的利用各種手段切實解決尋求幫助的學生困惑，使學生充分信任心理咨詢，此外，還要求進行心理咨詢的教師要對學生的隱私進行保密。教師及時有效的解決學生的心理困惑，為學生樹立自信心提供了重要途經。

三、對中職生自信心的評價

1.入學階段的自信心評價

對中職學生入學階段的自信心進行評價，能夠有針對性的對中職學生進行自信心培養，在中職學生入學初期，學校要制定相應的自信心調查表，發放到每一個班級中的每位學生手中，使學生按照調查問卷內容進行詳細填寫，之后由各班班主任對問卷進行總結和歸納，將每一位學生的自信心情況進行記錄和保存，了解了學生最初自信心情況之后，學校根據學生具體情況，制定培養自信心的具體計劃，過一階段再做自信心調查，與之前的自信心情況進行比較，這時教師會發現，學生的自信心比入學時有了較大的提高，部分具有自卑心理的學生逐漸變得開朗和自信，本來想要自我放棄的學生，在良好的環境下也開始進行自我重塑。由此可見，做好入學階段的自信心評價十分重要。

2.學習期間的自信心評價

對學生學習期間的自信心評價，能夠及時發現學生學習中遇到的問題，以及學生的內心需求，對提高中職教學效率，提高學生的學習自信心有重要幫助。學習期間的自信心評價需要各科教師的配合，在教學中對不愛舉手回答問題的學生進行單獨談話、對教學中集中力較差的學生、課堂睡覺的學生等都進行談話調查，教師在與學生談話時要注意保持和藹可親的形象，使學生能夠對教師敞開心扉，教師通過談話了解到學生學習中存在自卑心理的關鍵原因，并將每個有自卑心理的學生具體情況做好檔案記錄，最后各科教師將記錄交于班主任，使班主任對這部分學生有足夠的了解，并在今后的教學管理中，班主任和各科教師根據具體原因，找到解決學生自卑問題的方法，使學生在學習中樹立自信心，為學生的發展提供依據。

3.就業后的自信心調查評價

對就業后的中職學生進行自信心調查評價能夠使中職學校切實了解對學生自信心培養的效果，對就業后中職學生進行自信心調查，需要學校了解學生就業后在崗位工作中的業務能力情況以及人際交往能力等，根據學生就業后的自信心情況分析中職院校在培養學生自信心方面的不足和成就，如果學生在崗位工作中出現對工作消極態度，或者不擅長人際交往，工作能力欠佳等問題，要注意研究相應的崗位自信心培養策略，進一步在中職院校內提高學生的就業信心，為我國培養出更多優秀的崗位人才。

四、結論

綜上所述，中職院校雖然在教育教學能力與招生生源素質方面不能與高等院校媲美，但近年來中職院校也為我國培養了大量的崗位人才，因此中職教育應受到社會各界的重視，提高中職院校在教育界的地位，為中職學生樹立自信心提供有利的外部環境基礎，同時中職院校也要建立相應的培養學生自信心的教學機制，學校與教師應共同努力使中職學生樹立自信心，為社會發展提供大量人才做出貢獻。

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