基于新課改背景的初中化學教學策略

金立靖

摘 要：在新課改進程不斷推進的發(fā)展趨勢下，課堂教學模式也正發(fā)生本質(zhì)的改變，已經(jīng)逐步從傳統(tǒng)模式中的讓學生學會轉(zhuǎn)變到了會學。對于初中化學教學而言，符合學生實際情況的教學策略有助于教學質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗和實踐過程，對新課改背景下的初中化學教學策略開展了分析與研究。

關(guān)鍵詞：新課改 初中化學 教學策略

初中化學是學生學習過程中的關(guān)鍵學科之一，具有較強的理論性和實踐作用。對于初中化學教師而言，應(yīng)該深入把握化學學科的特性，了解學生的學習狀況，從而創(chuàng)設(shè)符合學生發(fā)展的教學環(huán)境，讓學生學會自主學習，成為課堂學習的主人翁。

一、創(chuàng)設(shè)新穎的教學情境

傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常只在黑板上書寫教學過程，這對于促進和調(diào)動學生學習積極性并沒有實質(zhì)幫助。教學情境直接決定著學生的學習態(tài)度。對學生而言，一旦他們產(chǎn)生了對化學的學習興趣，那么便會主動參與到化學課堂互動中來，并且用高漲的熱情來回答每個課堂提問。具體而言，教師可以在板書的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境。例如，筆者在教學“金剛石、石墨和C60”這一節(jié)時，首先在黑板上書寫了每個物質(zhì)的基本概念，然后用多媒體的形式給學生展示了這三種物質(zhì)的具體形象，分別是玻璃刀上的金剛石和耀眼的鉆石。這些圖片帶動了原本被動的學生，使其對課堂學習的期待有所提升。一個良好的開端對于教學而言十分重要，假如學生產(chǎn)生了學習興趣，那么后期的高效教學也就指日可待。又比如，在講解有機物的概念時，教師可以向?qū)W生提問：電飯鍋里的飯煮糊了會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？你們聞到了什么氣溫，又看到了什么呢？通過結(jié)合日常生活情境，將化學思維逐步灌輸?shù)綄W生的思維中，引發(fā)其潛在的學習欲望，這是一種值得借鑒的教學策略。

二、利用歷史事例提升學生化學素養(yǎng)

我們知道，化學學科具有高度的科學性。初中化學的教學不應(yīng)僅僅停留在理論知識的傳授上，也要注重對學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)。總的來說，初中學生的心理還并未成熟，對于事物的態(tài)度往往只局限于外在，不會深入剖析其中的奧秘。對此，教師應(yīng)該通過教材挖掘其中的化學精神，并將其滲透到日常的教學中來，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，使其人生觀和價值觀都能有明顯的提升。在初中化學中，有很多教學素材可供教師利用。例如，造紙術(shù)是我國古代四大發(fā)明之一，這是由東漢時期的蔡倫發(fā)明的；我國近代化工先驅(qū)侯德榜，發(fā)明了著名的“侯氏制堿法”。這些歷史故事都有助于提升學生的價值追求和學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生的愛國情懷。除此之外，也可以給學生講述波義耳研究酸和堿的故事：波義耳把紫羅蘭順手放到實驗室里，不慎將沒濃硫酸滴到了紫羅蘭上，隨后他用水洗了洗，竟發(fā)現(xiàn)紫羅蘭變成了紅色。為了證實這個結(jié)果是有科學依據(jù)的，他開展了后續(xù)的實驗探究，證明了酸能使紫羅蘭變成紅色，這也成為了我們當前所學的內(nèi)容之一。這些故事看似簡單，但是都蘊含著高度的化學素養(yǎng)，能使學生充分感受到化學在我們生活中的現(xiàn)實作用。

三、開展實驗探究

化學的學習與研究無法脫離實驗而單獨存在。通過化學實驗的親身操作和其中產(chǎn)生的直觀現(xiàn)象，學生的綜合能力會得到進一步提升。著名化學家戴安邦曾經(jīng)說過：“實驗室是學生學習化學最有效和收獲最豐富的場所。”所以，對于教師而言，應(yīng)該基于新課改的背景，從化學實驗教學出發(fā)，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。具體而言，可以讓學生開展自主實驗。對于一些有條件的學校，教師可以讓學生自己動手實驗，或者在自己設(shè)計后完成實驗。此外，教師可以建議學生在家中開展家庭小實驗，發(fā)揮自身的聰明才智，解決日常生活中的化學小問題。在這樣的學習過程中，初中生有高度的情感投入，有明確的目標追求，不斷的反思和檢視自我，能積極地尋找發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑，通過這些內(nèi)存動力的支持去達成目標的實現(xiàn)，這樣的學習就是非常有效的。

實際的課堂教學中，我在做利用高錳酸鉀制氧氣的實驗時，首先簡單闡述了實驗原理，即高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。隨后，讓學生通過自身思考來撰寫實驗步驟。很多學生在思考之后都能將大致的實驗流程進行總結(jié)。接下來，我讓學生按照正確的步驟進行操作。其中，部分學生的操作十分順利，也意識到了該實驗的嚴密性和操作性。氧氣制作完成后，學生將帶有火星的木條伸入集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃了的現(xiàn)象。這種復(fù)燃現(xiàn)象是我們都能預(yù)料到的現(xiàn)象。然而，通過這種切實直觀的操作，學生會產(chǎn)生驚喜，直接促進了其學習信心的提高。另外，為了幫助學生記憶實驗時的操作步驟，我為學生總結(jié)了一個順口溜，即“茶莊定點收利息”（查一裝一定一點一收一離一熄）。學生通過背誦，不僅記住了實驗步驟，也感受到化學實驗的神奇，無形之中提升了學習化學的熱情。新課程改革不斷推進的過程中，有必要不斷開展化學實驗教學，從本質(zhì)上提高學生的化學探索能力，進而促進綜合能力的發(fā)展。學生在一邊理解一邊背誦的過程中體會到了化學實驗的神奇，在動手實踐的操作中體會到化學實驗的樂趣，增加了學生對化學學習的熱情，從而愿意學習化學。

四、做好綜合復(fù)習教學

復(fù)習工作有助于鞏固日常的課堂教學知識，也是培養(yǎng)學生問題分析能力的關(guān)鍵過程。在實際復(fù)習教學中，教師應(yīng)該把握班上學生的個人特點，開展符合其特色的復(fù)習教學，最大程度地提高復(fù)習效率。一般而言，教師首先應(yīng)該做好查漏補缺工作，針對學生知識內(nèi)容有缺陷的地方進行著重教學。這一過程中，制定切實可行的復(fù)習計劃十分必要。初中學生還不會系統(tǒng)地進行復(fù)習，因此教師要指導(dǎo)他們思考是自己對物質(zhì)性質(zhì)掌握不熟練，還是對基本概念的分辨不清，找到漏洞所在。其次，教師在復(fù)習中要幫助學生形成復(fù)習體系，具體包括各單元主要知識體系的總結(jié)，通常按基本的概念、元素、化學計算、化學實驗四大塊討論。在這基礎(chǔ)上，找到這四塊內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，方便學生記憶。化學學習不僅是實驗和理論學習的過程，也需要知識內(nèi)容的鞏固和復(fù)習。

五、結(jié)語

在新課改背景下，教師需要不斷創(chuàng)新教學方式，創(chuàng)設(shè)有利于學生學習成績提高的教學策略。與此同時，教師也要重視學生的個人特點，用合適的方法激發(fā)學生的學習興趣和主動積極性。教學策略的實施，必須基于基本知識的傳授和化學實驗的進行，這樣才能進一步促進化學教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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