試論小學語文作文教學的技巧

鐘成文

摘 要：作文是語文科目的重要教學之一，寫作能力的好壞能夠凸顯學生的語文綜合素養。在實際教學中，作文是語文教師的一個難題，許多學生在寫作時，找不到靈感和素材，費勁腦汁也不知道寫些什么，寫出來的文章全是空話和廢話，長此以往，就對作文失去了信心。而造成這樣的狀況與教師的教學方法與技巧有直接的關系。為此，本文針對這些問題，對小學語文作文教學的技巧進行了深度的探討。

關鍵詞：作文教學 生活 真情實感

作文是語文教學中的重點和難點，本文結合農村寫作對當前小學的語文教學技巧進行探討。作文就是學生運用掌握語文知識把周圍事物描述出來，這能夠直接體現學生語文知識掌握的高低，也能體現自我表達能力和與人交往的能力。但是，對于農村小學語文教學來說，作文教學是語文教師的一個難題，寫作是每個學生頭疼的問題。那么，怎樣才能指導農村學生有效的作文，我在下文給出了一些自己的見解。

一、解決學生想寫問題

在語文作文教學中，許多學生沒有寫作的意識，平時在觀察到身邊有趣的事物或者事情時，有基本的想法、興趣、沖動，可是卻沒有積極表達的欲望，不會細心去留心生活細節，注意累積素材，因此寫作時沒有什么好寫的內容。所以想要提高學生的寫作能力，激發學生的表達欲望是開展后面教學的前提。那么如何激發學生的表達欲望，可以從以下三點進行：

（1）作文與我們生活息息相關，想要學生能夠把周圍事物良好的表達出來，就必須把作文的表達方式回歸生活或者是有趣的活動，讓學生走進生活，去自我感受，充分的參與到生活與活動中，激發激情，體悟感受，掌握更多的寫作材料，這樣才會把要我寫變為我要寫，解決想寫的問題。

（2）作文具有創造性，教師不要輕易的規定作文命題，不然會約束兒童的個性和思想，使得兒童在寫作時思維受到限制，語言表達貧乏，寫出來的文章千篇一律，缺少創新。因此，在進行作文教學時，教師應該尊重學生的差異性，根據學生學習的心理特征，創新作文方式，讓不同層次的學生能夠自由的表達自己的情感與思想，從而讓他們能在寫作中找到樂趣。

（3）每篇文章都是作者的生活化產物，生活是文章的源泉。因此教師應該培養學生細心觀察周邊事物的習慣，讓學生豐富自己的眼界，珍視個人的情感體會，積累寫作素材。在選擇作文的內容時，教師也應該結合學生的心理與生活來選擇他們喜聞樂見的事物，這樣貼近學生生活的寫作，更加激發學生的表達欲望和表達能力。比如，在語文S版六年級上冊中，教師在教授《稻草人》這一課后，提問學生家里農田中的稻草人是怎么樣的，讓學生仔細回憶觀察到的稻草人是怎樣的，結合自身的感受，來慢慢體悟這篇文章的寫作，然后提出讓學生書寫一篇作文的要求，這樣能夠幫助學生打開寫作的思路，寫出好的作文。

二、幫助學生解決寫什么的問題

許多學生在寫作時，往往不知道有什么話可說，有什么事可以寫。這些都需要教師引導學生去觀察他們真實的生活，表達生活中的情感。生活是寫作的靈感源泉，寫作是表達生活內容的一種方式。所以，想要解決學生些什么的問題，就必須先引導學生學會觀察，從生活中提煉素材，捕捉生活中感人的事件，積累豐富的寫作素材。可是光是收集與觀察并不能讓學生最終寫出一篇好的文章。教師還需要引導學生去參與體驗，讓學生去切身體會生活中的情感，這樣才能豐富學生的內心，寫出具有感情的文章。比如，教師開展一個以“我的XX老師”為主題的活動，要求學生用幾句話描述幾個科目的任意一個教師。同學踴躍發言，把自己與老師之間印象深刻的事件一一描述出來，這樣的描述方式情真意切。其次教師對學生作文的評價也十分重要。評價得當，能夠激發學生的信心，讓學生能夠敢于寫作，所以對學生文章的評價不能千篇一律，也不能直接否定。應該根據寫作水平層次的差異性來給予學生不同的評價，對基礎扎實的學生要高標準的要求，對基礎不牢靠的學生只要他用了一個好的詞語或者一句好的話，都應給予鼓勵和表揚，這樣能夠刺激差生的上進心，從而更加努力的學習。

三、幫助學生如何進行寫作

（一）培養學生觀察能力

想要寫好文章，就必須具有一雙善于觀察的眼睛和一顆情感豐富的內心。因此，在小學語文作文教學中，教師首先需要培養學生多聽多看。多聽，就是讓學生多聽人們不同的想法與意見，不同見解，從聽的過程中開闊自身的認知能力與知識領域，了解許多從未聽過的事情。多看，就是讓學生經常認真的去觀看事件的來龍去脈，事物的特征、外觀等等特點。同時要求學生把聽到的和看到的在腦袋里多想想，仔細回憶，多聯想，鍛煉思維，形成深刻的記憶，并且寫觀察日記。這樣長期下來，不但能積累豐富的作文素材，還鍛煉了寫作能力，讓學生受益終生。

（二）在教學中落實作文指導

語文課本里的文章都是精挑細選的優秀范文，每篇文章都是經過作者巧妙的構思，這些都是學生學習的好材料，讓學生對文章進行深刻理解，然后模仿優秀課件的寫法進行寫作，領悟文章的情感真諦。因此，教師在教學時，可以帶領學生細心潛讀，發散思維，自由的去討論，同時帶領學生一起歸納文章中心思想，總結帶有規律的要點，讓學生借鑒遷移，鞏固寫作知識，為寫作開辟一條新的途徑。

（三）通過長期的課內外閱讀積累優美詞匯

豐富的詞匯積累是寫出優美文章的保證。閱讀不僅是學生獲取詞匯的基本途徑，也是學生獲取作文范例的途徑，學生可以通過閱讀從文章中學習怎樣寫作。古有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，小學語文教師可以開展讀書、讀報活動，并要求學生把他們覺得好的文章或者短句向全班同學推薦，讓學生互相交流讀書心得，并在教室后面的黑板墻上留一片角落，讓學生輪流抄寫一些自己讀到的好的句子或者詞語。同時，教師還可以利用早晨的早課時間，讓學生朗讀優美的文章或者課本文章，幫助學生開闊詞匯量，促進思維想象的發展。

四、結束語

想要培養小學生的語文寫作能力，教師就必須給予學生合理有效的寫作指導，幫助學生學會表達，體悟人生，從生活中去探索與發現寫作的樂趣，讓作文成為學生表達生活與情感的一種方式。

參考文獻：

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