“教學(xué)做合一”在美術(shù)教學(xué)中的探索

孫曉丹

摘 要：作為主要的學(xué)科之一，美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生審美意識和綜合素質(zhì)的提升都具有十分重要的作用，可以說，良好的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生日后的發(fā)展具有非常大的影響。“教學(xué)做合一”是近年來出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，對于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了巨大的促進(jìn)作用。本文將對“教學(xué)做合一”在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一 美術(shù)教學(xué) 應(yīng)用 策略

在現(xiàn)代藝術(shù)教育體系中，美術(shù)學(xué)科教育具有重要的意義。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，教學(xué)理念不斷升級，教學(xué)設(shè)備不斷完善，現(xiàn)代美術(shù)教育在整個教育體系中的地位不斷提升。相比以往，美術(shù)學(xué)科已經(jīng)獲得了較大程度的發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)教育情況仍然不容樂觀，教育資源的配置仍存在著不平衡的狀況，對于美術(shù)學(xué)科而言，教學(xué)需求仍不能得到全方面的滿足。“教學(xué)做合一”作為一種全新的教學(xué)形式，對于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了十分積極的作用。

一、運(yùn)用“教學(xué)做合一”優(yōu)化美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)校和老師對于美術(shù)教學(xué)沒有引起足夠的重視，教學(xué)方式過于單一，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也缺乏一定的創(chuàng)新性和時代性。絕大多數(shù)的美術(shù)老師直接照搬美術(shù)教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，根本沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，也從未對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式做出變通，從而導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的效果，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和審美能力的提升。針對這個問題，老師應(yīng)該運(yùn)用“教學(xué)做合一”進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，及時的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在充分了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，包括美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)在內(nèi)，都應(yīng)該進(jìn)行重新優(yōu)化，注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，從而使美術(shù)教學(xué)更加具有針對性。另外，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師還應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新思維和審美能力的培養(yǎng)，并且采用全新的教學(xué)方式，將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)理念貫穿到美術(shù)教學(xué)的全過程之中，突破美術(shù)教學(xué)的固化內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

二、運(yùn)用“教學(xué)做合一”突出學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育的主旋律。然而，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，老師在課堂上基本以灌輸式教學(xué)方式為主，學(xué)生的主動性和積極性無法得到充分的發(fā)揮，課堂教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，課堂教學(xué)效率極低。要想在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新思維，從而達(dá)到美術(shù)教育的預(yù)期目的，必須讓學(xué)生樹立起主體意識，只有這樣才能充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，從而有效提升美術(shù)教育的整體質(zhì)量。對此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時運(yùn)用“教學(xué)做合一”進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂上以學(xué)生為教學(xué)中心，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。比如，在欣賞一個美術(shù)作品的時候，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的觀察，把自己的不同觀察感悟與同學(xué)分享，從而展現(xiàn)出學(xué)生獨(dú)特的個性，把“教學(xué)做合一”貫穿到美術(shù)教學(xué)的全過程，從而提升美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

三、運(yùn)用“教學(xué)做合一”豐富美術(shù)課堂教學(xué)方式

任何一個學(xué)科的健康發(fā)展，都離不開興趣愛好的參與，美術(shù)學(xué)科要想破解教學(xué)困境，同樣需要通過引導(dǎo)學(xué)生，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，還需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，構(gòu)建多元化的課程體系，通過轉(zhuǎn)變美術(shù)教師教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提升學(xué)生對于美術(shù)的興趣，進(jìn)而提升美術(shù)教育的水平和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)方式過于單一，學(xué)生很難對美術(shù)產(chǎn)生興趣，缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性，審美能力的提升和綜合素質(zhì)的提高更是無從談起。所以，老師在美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該應(yīng)用“教學(xué)做合一”對傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行有效改革，探索和改進(jìn)課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使美術(shù)教學(xué)得以順利開展。比如說，老師可以運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，具體來說，課前老師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，將教與學(xué)的過程融入多媒體課件之中。由于學(xué)生對于聲音和圖片比較敏感，所以老師可以盡量多運(yùn)用聲音、圖片甚至視頻的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使美術(shù)教學(xué)的開展更加順利。

四、結(jié)語

綜上所述，作為一種較為新穎的教學(xué)形式，“教學(xué)做合一”在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上提升了美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該積極的探索和改進(jìn)“教學(xué)做合一”的運(yùn)用形式，從而有效提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬卉.“教學(xué)做合一”在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用——小班泥工活動《雨花石》案例評析[J].早期教育（美術(shù)版），2010（12）：4-5.

[2]張加良.美術(shù)課堂的“教學(xué)做合一”[J].美術(shù)教育研究，2013（22）：119-120.

[3]仰瑾.“教學(xué)做合一”在幼兒美術(shù)活動中的運(yùn)用[J].考試周刊，2014（31）：193.

[4]祁本國，呂華.尋生活之本 探教學(xué)之源——《乘車印象》一課帶來的思考[J].美術(shù)教育研究，2011（12）：114-115.