初中語文教學中的情感教育分析

趙海娥

摘 要：隨著社會的進步和教育的高速發展，我國對于教育事業逐漸加大了投入力度。其中初中時期是對學生培養最有利的階段，而初中語文能夠培養學生的語言溝通能力、文學素養能力、為人處事能力。同時，語文教學中的情感教育也是不容忽視的，所以相關部門和單位需要對其尤為重視。本文就初中語文教學中的情感教育進行探究分析，并對其可能出現的問題提出相關策略和建議。

關鍵詞：初中語文 情感教育 教學分析

初中語文教育對于學生而言是十分重要的，其中教師還應該對學生的情感教育進行培養，因為其不單單是語文教學中不可缺少的一部分，還是新課改實施之后的新要求。初中語文教師應該結合社會的需求不斷對語文教學進行探索分析，并有效地將情感教育融入其中，使學生們成為高素質綜合型人才。

一、初中語文教學中的情感教育重要性的分析

隨著新課改的實施，情感教育成為初中語文教學過程中不可缺少的一個環節。所以，初中語文教師需要將情感教學與知識培養適當地結合在一起，鼓勵學生進行自主地學習。同時，教師在初中語文教學過程中應該以學生為主體，綜合考量學生的學習情況，并對其采取合理的教學手段進行培養。在初中語文教學課堂上，教師還應該積極開展一些教學活動，這樣做一方面可以增強學生的注意力，吸引學生學習從而提高學生的學習主動性。另一方面，教師還可以在教學活動當中加強與學生之間的交流，并且適當的互動還能提高彼此間的了解，進而使得學生能夠朝著自身個性化的方向發展，并且轉變其自身的情感態度。教師還應該在開展教學活動時充分貫徹語文教學的人文關懷以及藝術特性，進而使得學生的語文知識水平會得到大幅度提升，最終使得學生的文學素養得到明顯地提高。

同時，情感教育對于學生的綜合培養來說是極為重要的，教師可以通過這種教學模式對學生的心里狀況進行了解，并將其與語文教學內容充分結合，進而使學生的學習熱情提高。情感教學過程中，最重要的就是教師和教材對學生的影響，教師可以根據學生在教學課堂上的表現對其進行了解，而語文教材可以間接地反映出學生的學習狀態，這對于學生的心理健康發展是極為重要的。所以，教師應該善于調控學生、教材與自身的關系，進而使得三者相互促進。

二、初中語文教學中的情感教育相關策略

1.在課堂教學中融入情感教育

在初中語文課堂教學過程中，教師應該對課堂導入環節尤為重視，適當地在教學課堂上導入情感教學能夠使得學生的學習主動性得到充分的提高。同時，教師還應該不斷豐富自身教學特色，學會用生動形象的語言將教學課堂的學習氛圍調動起來，使得學生能夠感受到學習語文的魅力，并且能夠在腦海中不斷思考，進而在腦海中形成一幅幅優美的畫面，提升自身語文的學習能力。教師應該適當地組織學生在課堂上進行一些教學活動，將情感教育融入其中。這對于教師的綜合教學能力是有要求的，在組織教學活動之前，教師需要結合教材內容進行合理地設計，并且應該事先了解學生的學習狀況和學習狀態，這樣才能保證教學活動的完善性。所以教師在組織教學活動之前，必須多方面掌握具體情況，巧妙地設計出合理的課堂教學活動。

例如《丑小鴨》這篇教材文章，教師可以將其融入到教學活動之中，在組織教學活動之前，教師應該事先了解學生這段時間的學習情況，并且對其學習成績有充分的掌握，然后巧妙地設計出合理的教學活動。在課堂上，教師可以先利用多媒體將丑小鴨的故事以動畫的形式播放出來，這樣可以吸引學生們的注意力。然后教師再利用幻燈片將丑小鴨中的每一個角色展示出來，由學生自主選擇。最后將學生劃分成適當的小組，小組內的每一個學生都扮演丑小鴨中的角色。由其自由發揮，將其認為丑小鴨的真實情感以表演的形式表現出來。最后以小組的形式匯報丑小鴨的演出情況。教師在學生小組討論過程中應該扮演著引導的角色，對其情感表現錯誤的學生進行合理的糾正，并對其進行適當的鼓勵。

2.在語文教材中融入情感教育

在這初中語文教學課堂上，教師應該引導學生進行語言的交流。語文教學是對學生的語言交流能力和溝通能力的培養，教師應該對學生進行多方面的培養，包括語文閱讀能力、語文寫作能力、語文表達能力，這些都是相互聯系，相互依存的。語文的學習過程需要教師引導學生不斷積累，所以學生應該對語文教材進行深刻分析，了解教材內容，進而掌握其所要表達的情感和主題。教師也需要用生動形象的語言對學生進行教材畫面的再現，學生在教室優美的語言之中能夠在腦海中還原教材所描繪的景象和作者當時的情感，真正做到情感的交流。教師也可以利用幻燈片對學生在教學前對學生進行一些文章畫面的展示，使得學生能夠充滿對其的學習主動性，并且能夠在下面的教學環節中，對教師提出的問題不斷進行思考，保持自身注意力。

比如《論語》十二章的教學過程中，教師就應該在教學前，讓學生對文章寫作背景和作者當時的經歷進行資料查找，確保學生對其有一定的了解。然后教師在要求學生按照自身對其情感的掌握進行閱讀，并且使得學生能夠富有情感的將其背誦出來，教師可以將學生進行分組，由每組派出一個代表進行發言，其他小組可以對其情感的表達進行評判，最終由教師進行評估和獎懲措施。

三、結語

綜上所述，隨著我國新課改的逐漸滲透，初中語文教師應該不斷提高自身教學理念，并結合社會的發展對自身教育方法進行創新和完善，進而適應社會的發展需求。同時，教師還應該鼓勵學生，多多培養學生的自主性學習，并對其進行正確引導，使其對初中語文充滿學習主動性。這樣就可以使得學生完善自身學習觀念，樹立起正確的人生理念，并且使自身全面發展。

參考文獻：

[1]劉艾麗.豐富語文情感，打造高效課堂--新背景下初中語文情感教學策略[J].新課程學習·上旬，2014，（2）： 150-150.

[2]吳楊.營造親師信道情境激發學生語文情感——對初中語文情感教學的實踐與思考[J].語文天地（初中版），2014，（8）：73-74.

[3]王晶.豐富語文情感構建高效課堂——初中語文情感教學策略分析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013， （4）：48-49.