高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的空白藝術(shù)

蘭東興

[摘要]所謂空白，本來(lái)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，但是隨著我國(guó)教育改革的不斷創(chuàng)新，教師越來(lái)越注重學(xué)生的理解和創(chuàng)新能力，空白藝術(shù)開(kāi)始作為一種新的教學(xué)藝術(shù)被應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中來(lái)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用空白藝術(shù)能夠打造高效的語(yǔ)文課堂。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；空白；思維

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04001501

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用空白藝術(shù)，指的是教師在課堂教學(xué)中要把高中語(yǔ)文作為一種藝術(shù)形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在講解語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，不要全部和盤托出，而是僅僅講出部分內(nèi)容，給學(xué)生預(yù)留一定的思考空間，剩下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意境要靠學(xué)生自己發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，去化虛為實(shí)，化無(wú)為有。這樣做不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而且還能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。那在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中教師應(yīng)該如何應(yīng)用空白藝術(shù)呢？

一、對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所保留，制造部分空白

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)用未知的知識(shí)來(lái)“吊學(xué)生的胃口”。這就要求教師在講解的過(guò)程中，只是微微打開(kāi)一個(gè)通向知識(shí)的窗口，窗口內(nèi)誘人的知識(shí)要靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和探索。這樣那塊留下來(lái)的“空白”的知識(shí)就像美食一樣，吸引著學(xué)生迫不及待地去尋找各種方法來(lái)到達(dá)知識(shí)的窗口，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性和主動(dòng)性。

例如，眾所周知《過(guò)秦論》和《六國(guó)論》是相關(guān)歷史和教學(xué)背景相輔相成的兩篇文章。在學(xué)習(xí)這兩篇文章的時(shí)候，一般都要相互借鑒、相互比較。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在講解各國(guó)諸侯“爭(zhēng)割地而賂秦”時(shí)，會(huì)直接把《六國(guó)論》的相關(guān)歷史背景直接一股腦地講述給學(xué)生，這樣做表面上看教師的講解很精彩全面，但實(shí)際的教學(xué)效果卻不好。如果應(yīng)用空白藝術(shù)教學(xué)，教師可以這樣設(shè)計(jì)課堂：在正式上課之前，可以把《過(guò)秦論》《六國(guó)論》兩篇文章之間的歷史關(guān)系告訴學(xué)生，然后給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自己去分析和比較兩篇文章之間的關(guān)系和不同。這時(shí)候由于學(xué)生急于想要了解整個(gè)歷史背景，以及這歷史背景下的故事情節(jié)，他們會(huì)積極主動(dòng)地閱讀和理解兩篇文章中的教學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，教師沒(méi)有講到的“空白”部分就靠學(xué)生自己的思維能力來(lái)填補(bǔ)了。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和分析能力，而且使學(xué)生加深了對(duì)內(nèi)容的了解，能夠更加深刻地理解當(dāng)時(shí)歷史背景下所發(fā)生的歷史事件。

二、根據(jù)作品自身的特點(diǎn)，利用空白

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多課文都是留有空白的，其中小說(shuō)最為明顯。例如，莫泊桑的小說(shuō)《項(xiàng)鏈》就在小說(shuō)的結(jié)尾處留下了很大的空白供讀者自己想象：瑪?shù)贍柕略趺匆膊粫?huì)想到自己付出了青春和美麗換來(lái)的項(xiàng)鏈就僅僅值幾百法郎。如果知道自己手里的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模龝?huì)怎么做呢，真的項(xiàng)鏈又在哪里呢？這些都是留給讀者的空白。筆者試著讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)去重新設(shè)計(jì)小說(shuō)結(jié)尾。有的學(xué)生說(shuō)瑪?shù)贍柕伦詈蟑偭耍M(jìn)入了瘋?cè)嗽海挥械膶W(xué)生說(shuō)瑪?shù)贍柕乱驗(yàn)榈玫巾?xiàng)鏈故態(tài)重發(fā)，繼續(xù)愛(ài)慕虛榮，最終陷入萬(wàn)劫不復(fù)的深淵；還有的學(xué)生說(shuō)瑪?shù)贍柕略诘弥磺泻笮睦镝屓唬匦逻^(guò)上了簡(jiǎn)單平淡的生活。但是，最后我們通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，任何一種故事的結(jié)尾都不如小說(shuō)原有的結(jié)尾更有意境、更耐人尋味。這就是莫泊桑巧妙地運(yùn)用“空白”的精妙之處。

三、精心設(shè)計(jì)板書，彰顯空白

板書可以使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單明了、思路清晰。但是，教師在書寫板書的時(shí)候可以對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容故意省略留空，讓學(xué)生利用自己的好奇心和求知欲望來(lái)填補(bǔ)空白部分。例如，教師在進(jìn)行《孔乙己》的教學(xué)時(shí)，可以把死亡的孔乙己畫在黑板中間，然后再在孔乙己的身邊畫上幾把鋒利的尖刀。這樣學(xué)生看完板書之后就會(huì)思考：到底是誰(shuí)刺死了孔乙己，導(dǎo)致孔乙己的死亡呢？他們就會(huì)因?yàn)楹闷嫘娜フJ(rèn)真閱讀課文，并敏銳地捕捉到一切可以“刺死”孔乙己的信息。最后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛在幾把尖刀旁邊寫下了“封建禮教”“科舉制度”“短衣幫”等封建制度統(tǒng)治下造成孔乙己死亡的原因。通過(guò)這樣的板書空白教學(xué)方式，不僅使學(xué)生深刻地理解了教學(xué)內(nèi)容，而且也使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中應(yīng)用空白藝術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中找到更多樂(lè)趣，從而能更加深刻地理解和掌握教師的教學(xué)內(nèi)容。但是空白藝術(shù)終歸只是一種教學(xué)藝術(shù)，所有的教學(xué)方法和藝術(shù)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，高中語(yǔ)文教師一定要把空白藝術(shù)和自己的教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能打造高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

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（責(zé)任編輯陳劍平）