高職英語聽說方面的教學創新思路探討

摘 要：教學改革已經實施了很多年，但還是在尋找更適合現代化社會的教學模式。特別是高職英語教學是高職教學改革的重點所在。高職英語聽說教學中仍然存在著許多問題。本文基于高職英語教學現狀，針對高職英語聽說教學的創新型教學改革進行了論述。

關鍵詞：高職英語；聽說教學；創新

1 引言

隨著社會經濟的不斷發展，對高技能高素質應用型人才的需求變的越來越緊迫。高職英語聽說方面的教學改革一直存在很多困難。特別是教學模式落后，導致了教學改革無法順利進行。對英語聽說教學模式進行改革，以學生為中心提高學生的學習興趣。在教學中展開多元化教學活動，提高學生的英語應用能力和交際能力，培養學生的綜合職業能力。

2 高職英語聽說方面教學現狀

2.1 教學模式落后，教師的教學理念跟不上教改的步伐

想要改變英語聽說教學模式，就要不斷進行創新。但是英語教學模式一直都遵循傳統的教學模式。教師一直都作為主導者，為學生灌輸知識，學生根本就沒有探討知識的機會。英語教學一直都是背單詞，做課后練習為主。聽說教學直接變成了聽力課程。教師給學生播放教學影音，學生要根據聽到的影音做試題。這樣的教學模式根本無法提起學生的學習英語的興趣。教師的教學理念跟不上教學改革方案，教學模式落后等，都是制約高職英語教學質量的原因。

2.2 學生基礎差

高職學生的英語基礎都比較差。特別是口語表達能力，有些學生甚至根本說不出一個完整的句子。學生的詞匯量較少，發音不準確，導致學生怕開口，或不知道怎么開口。因為學生都習慣了被動學習知識的教學模式，在英語課堂中根本沒有應用英語進行探討和交流的機會。所以在英語教學中學生就變成了“聾啞人”。

2.3 教材沒有選擇性，教學內容枯燥乏味

高職英語聽說教材沒有特色性，無法提起學生的學習興趣。跟不上現在企業人才需求的步伐。現在企業對員工英語的要求都比較高，能用英語簡單的介紹自己和公司，能與外賓進行交流溝通等。高職英語聽說教材根本無法滿足學生的需求。教師的聽說教學課程不夠靈活，無法激發學生的自主學習能力。從而學生也就放棄了英語學習。最終的后果就是，畢業后無法找到對口合適的工作。

3 高職英語聽說方面的教學創新

3.1展開多元化教學活動

高職英語教學的目標是培養學生的綜合職業能力。以學生為中心，以實踐性教學模式為主，培養學生的英語聽說能力。人們一直都說環境可以塑造一個人。在英語教學中教師可以營造一個全英語授課環境。教師用流利的英語進行教學，提問和做練習題。這樣的教學模式對教師要求會變的非常嚴格。無論是專業知識還是教學技能都需要不斷的改革，以提高學生的學習興趣。在高職英語聽說教學中，教師要根據每節課的主題設定課程相關的多元化教學活動，為學生營造多樣化的英語交際情境。在這種教學活動中學生可以相互探討，也可以與教師進行互動。

在英語聽說課程的教學中要注重實踐性。很多學生英語知識量可能很多，但是一旦與別人進行交流，就變成了聾啞人。其輸入的知識無法輸出表達出來。教師要多多鼓勵學生開展多樣化的教學活動。例如，組織學生開展演講比賽，戲劇大賽等等。教師在教學時要注意學生以后工作實踐上的需求。可以針對每個專業的不同設定不同的實踐課程。以小組為單位完成一個實踐性活動項目。例如，英國某公司來我國進行洽談生意。針對這一主題進行相應的接待和交流。其中要包括機場接待、住宿安排、陪同購物游覽等等任務安排。這種實踐性較強的活動教學，更能提起學生的學習興趣，從而鍛煉學生的英語聽說交際能力。

3.2 培養學生的英語聽力能力

英語聽力會直接影響到口語表達。高職學生的英語普遍都比較差，有些學生國際音標都不認識。英語詞匯的發音都不正確，所以學生對英語學習一直都沒什么興趣。因為聽力課基本都聽不懂。所以教師要根據每個學生的需求，可以利用多媒體播放一些歌曲和影音動漫等。慢慢培養學生的聽力學習興趣。教師要讓學生經常朗讀課文或其他英語教學材料。其實朗讀是聽力和口語相互聯系的橋梁。教師讓學生朗讀的同時，讓其他學生找出該學生在朗讀的過程中出現的一些錯誤。例如，哪些語句應該停頓，哪些語句應該連讀或者哪個詞匯讀錯了。這種教學模式能很好的鍛煉學生聽力。從而提高了學生的口語能力。

4 總結

高職英語聽說方面的教學改革存在諸多困難。就因為有困難，所以才要創新出新的教學模式，提高學生的學習興趣。英語聽說教學的創新，以學生為中心讓課堂變的更靈活多樣化，變的更有趣味性。學生的注意力都被吸引到課堂上以后，吸取的英語知識也就變的更多。特別是英語聽說實踐活動教學的開展，能讓每個學生通過自己搜集的資料，表現出更好的自己。也從中學到更多的專業能力。增強學生的自信心，提高學生的英語聽說能力，從而達到培養高技能高素質應用型人才的目標。

參考文獻

[1]王欣蕾.高職英語聽說方面的教學改革探析.《黑龍江科技信息》.2012

[2]朱蕾.高職英語教學中聽說能力的培養分析.《遼寧高職學報》. 2015

作者簡介

何佩蓉（1982-），女，漢族，湖南株洲人，湖南大學碩士，湖南外貿職業學院講師，研究方向：外國文學、語言學。