教會學生體會文本魅力之三部曲

陸裕婷

【摘 要】

結合初中語文閱讀教學實踐，以《蘇州園林》閱讀教學為例，從激發(fā)閱讀期待，整體把握文本；關注閱讀反思，細致品味文本；對話作者心靈，體會文本情感三個方面就如何教會學生體會文本魅力作探討，以促使學生在閱讀中學會閱讀，發(fā)展終身學習的能力。

【關鍵詞】

閱讀教學 閱讀期待 閱讀反思 對話作者

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”可見，要實現(xiàn)閱讀有效教學，教師應為學生搭建一個與文本對話的平臺，讓學生走進文本，體會文本的魅力；教師還應精心創(chuàng)設各種教學情境，引導學生在充滿審美情趣的閱讀活動中，學語文、用語文、感悟語文之美；教師更應用自己的教學智慧啟迪學生的情智，創(chuàng)造一個師生對話、生生對話、師生與文本對話的交互情境，讓學生融入文本，進行直接的語言交互、情感交互、思想交互，讓閱讀教學成為一個雙向、交互的對話過程和情智活動過程。那么，教師如何教會學生體會文本魅力呢？筆者認為，重要的是教師如何貫徹落實新課標“在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量”的理念。下面以葉圣陶先生的《蘇州園林》的閱讀教學為例，就此作初步的探討。

一、激發(fā)閱讀期待，整體把握文本

閱讀期待是一種迫切的求知心理狀態(tài)，它是教會學生體驗文本魅力的前提。《蘇州園林》是一篇說明文，沒有小說那么引人入勝的情節(jié)和栩栩如生的人物；……