育人進行曲

金燕

新一輪基礎教育課程改革，提倡培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。要實現這一目標，必然要求學校德育為先，立德樹人。德育不僅僅只是班主任的職責，更需要每位教師在教學工作中不斷滲透，德育是一門藝術，是永無止境地嘗試和探索。育人的過程，亦是育己的過程。

他總是在課堂左顧右盼，時而手中把玩著文具，時而把頭埋進課桌底下；他的課堂作業總是草草完成，字跡天馬行空，你經常能在文字旁看到他的“杰作”或者給插圖勾線涂色；他的桌面永遠像潑了墨一般烏黑，桌下總是像個倒滿紙團和紙巾的垃圾堆；他總是在路隊中或吃飯時，自言自語，自娛自樂，時而哼唱著屬于他自己的調調，時而傳來一陣陣莫名的笑聲；課間不是這個來報告他追逐打鬧，就是那個來報告他在石頭上蹦來蹦去……似乎所有不良的行為習慣都集中體現在了他一個人身上，他簡直讓每個任課老師都無所適從，甚至產生放棄教育、聽之任之的念頭。他就是我們班的昊，一個喜怒形于色的孩子，開心時瞪大雙眼，咧嘴大笑，不開心時皺起眉頭，耷拉著腦袋，嘟起小嘴，他總是沉浸在自己的世界中，對小學生守則和老師的提醒或批評置若罔聞。但也正是這樣一個令人頭疼的學生，讓我在與他之后相處的點點細節中看到了絲絲希望和驚喜，所以我一直堅信，每個孩子都是可塑之才，絕不可輕言放棄！

第一章

開學初期，在持續了幾天的小學生基本行為規范教育后，幾乎班里大部分學生都能做到上課認真聽講并按要求作業。