自主學習，走進數學課改深水區

袁春

摘 要：在數學課改的深水區，我們越來越強調學生的自主學習，讓他們在老師未講解的情況下進行自我探究。文章作者結合自己的教學實踐，從翻轉課堂、小組合作、家校結合等三方面來向大家介紹自主學習在小學數學課堂上的應用。

關鍵詞：自主學習；先學后教；家校結合

一、翻轉課堂，先學后教

自主學習的關鍵就是讓學生成為學習的主體，不僅是在課后，還是在課堂上，教師都不應該取代學生的主體地位。采用“先學后教”的方式可以很好地做到這一點。所謂“先學后教”，即先讓學生進行自主學習，針對學生不懂的或疑惑的地方老師再來講授。“先學后教”與“先教后學”形成對比，突出強調了“學”的順序應該先于“教”，學生應該作為學習的主體。

例如，在講解二年級下冊的“兩、三位數的加法和減法”這一章時，我給學生們留了三道家庭作業：①10+4=？②10+30=？③10+100=？。這三道題目相對而言都比較簡單，在學生進行簡單的預習之后，一般情況下大多數學生都可以給出正確答案。

所謂“先學后教”，主要是引導學生進行自我思考，在沒有人講授的前提下，自覺地提出問題并思考。小學生一旦有了自主學習的意識，就會對學習有高度的責任感，在學習過程中也會有目的、有計劃地參與學習活動。

二、小組合作，探究數理

合作才能共贏。學生預習完新知識之后，在接下來的課堂上老師會進行講授。在講授之前，我總是讓學生進行討論，圍繞著前一天的預習內容和留的習題，每個小組都要給出自己的預習心得和解題方法。

例如，在講授“典型的分數”這部分知識時，我給學生們留了這樣一道題目：學校組織學生進行世博會知識宣傳，宣傳小組共有學生60人，其中女生人數是男生人數的1/3，求宣傳小組女生有多少人？因為之前已經學習過一些簡單的知識，所以這道題目可以說是一道發散性的題目，有多種解題方法。第二天課上進行討論時，學生們也的確給了我很大的驚喜。幾組學生按順序上臺分別講解了自己的解題方法。

（1）從分數角度考慮。把宣傳小組人數看成單位“1”，女生人數就是全組人數的1/（1+3），可以列式為60×1/（1+3）=15（人）。

（2）從和倍角度考慮。把女生人數看成一倍量，男生人數就是女生人數的3倍，可以列式為60÷（1+3）=

15（人）。

（3）從按比例分配角度考慮。宣傳小組的總人數是60人，把“女生人數是男生人數的1/3”，看成女生人數與男生人數的比是1∶3，可以列式為1+3=4，60×1/4=15（人）。

這種小組學習的方法是自主學習教學模式最好的體現方式，通過預習，學生們解出了老師留的題目，增強了對自己的信心，也培養了對數學的興趣，還能養成自主學習的良好學習習慣。

三、家校結合，親子互動

隨著社會的進步，家長越來越關注孩子的學習，每個人都不想讓自己的孩子輸在起跑線上，可以說家長是一切為了孩子，為了孩子的一切。當然，作為家長，對學生在學校的一切都高度關注，如果學校可以和家長很好地聯合，豈不是可以更好地幫助學生嗎？

作為實驗，我們設立了針對低年級學生的“家校聯合反饋制”。每個學生在下午放學回家時帶上一份學校給家長的反饋表，第二天和學生的作業一起交上來。表上的內容包括學生姓名、日期及今晚每個科目做作業的起始和終止時間，總共耗時多久，與平常相比是快了還是慢了，學生做作業時哪一個科目、哪一部分用的時間最長等。通過家長將這些平時老師們在學校無法察覺到的信息反饋給老師，老師可以更好地針對不同的學生來制訂不同的作業。成績稍微差一點的學生在留預習作業時可以減少難度，成績好一些的學生在留預習作業時可以適當增加難度。

通過一段時間“家校聯合反饋制”的實施，我們基本掌握了實驗年級每個學生的狀況，在接下來的學習中，可以因材施教地引導每個學生如何進行自主學習，讓自主學習的效率最大化。

以上三點，就是筆者自己在多年的小學教學過程中總結出來的培養學生自主學習能力的三點重要內容，在日常的教學過程中，要將上述三點有機結合起來，貫穿始終，才能將自主學習模式的作用發揮得淋漓盡致。小學教育是義務教育的啟蒙階段，對其教學模式的探討是永無止境的，有不足之處，還望諸位批評指正！

參考文獻：

[1]萬澤民.構建“自主學習”的數學課堂[J].江蘇教育（小學教學版），2014（12）.

[2]張 蓉.淺談小學數學自主學習策略[J].成功（教育），2011（6）.