新課標語文課堂教學改革初探

徐鴻軍

一、新課標下高中語文課堂教學誤區分析

高中語文學科具有基礎性、工具性、人文性等特點，其教學目標是培養學生識字能力、交際能力、寫作能力等基礎性語言能力。高中語文課堂教學中，教師主導性地位過于強化，導致很多學生的主觀能動性難以得到真正的發揮，從而降低了教學實效。在減負理念指導下，許多語文教師降低教學要求而契合減負要求的現象也嚴重拖累教學效率的提升。根據上述教學誤區，下文將根據此分析提出有關改進措施。

二、打造高中語文高效課堂的有效措施

（一）科學減負，提升教學效率

在“減負增效”的教育理念指導下，我們不僅僅要重視“減”，也應該關注“增”。高中語文課堂教學中，為提高教學實效，我們應該做到“增減”有度，要明確簡化哪些教學環節，應該增強哪些教學環節。通過研究，總結出值得注意的地方有以下幾點：

1.分級教學的實施，減少多余練習

所謂分級教學，是將學生以某種標準劃分為不同教學管理級別，并采取合理的教學管理方式。譬如根據學生某章節學習情況的好壞，從而將其劃分為不同的教學管理級別。如此策略常受“統一化教學”論調擁躉的詬病，其主要是抨擊分級教學有礙教育公平。然而筆者認為，高中管理中實施分級教學管理，主要是明確學生學習水平，從而采取不同的教學管理辦法，對于知識點掌握不牢靠的學生，應該加強輔導，并督促其加強練習，而對于掌握較好的學生即可以給予適當的自由空間，以此避免反復機械的贅余訓練，避免占用學生寶貴的時間。有鑒于此，高中語文課堂教學中，實施分級教育管理策略，是契合因材施教思想，同時也是符合人性化管理思想，落實“減負”實效的必要措施。

2.增強教材研讀，理清教學本質

為增強高中語文課堂教學效率，就應該合理分配教學內容的優先級，即對教學基礎、重點、難點投入合理的時間，以此整合教學時間的分配。

（二）合理利用信息技術，提高教學實效

隨著現代信息技術的發展，網絡信息流通速度加快，信息流通渠道增加，網絡課程教學資源流通量也與日俱增。如此背景下，既為高中語文課堂教學提供了機遇，同時也給我們的語文教師提出了挑戰。合理使用信息技術可以體現在以下幾個方面：

1.利用信息技術，拓寬教學面

優質的高中語文課堂教學，不能僅僅拘泥于教材內容，而是需要多維度進行拓展教學；高效的高中語文課堂教學，應該保證教學內容“高密度”，教學節奏快捷化等特點。從整體上講，高中語文課堂教學中有機融合信息技術，能夠極大地豐富課程教學資源，充實教學內涵，提高教學效率。

譬如在教學《滕王閣序》一課時，文章描述了滕王閣鬼斧神工般的神奇景觀，通過閱讀課文中“星分翼軫、物華天寶”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”等描繪語句，學生大致能夠對其景觀有表面的認識，但僅僅依靠文章中的一張附圖，不能夠引導學生進行直觀化審美，更不能契合高中語文的美育要求。因此，教學之中如果可以利用信息技術，通過網絡檢索有關影視資料、圖片等可視化信息資源，那么就可以為學生提供直觀審美的素材，從而提高知識內化效率。

2.利用信息技術，提高學生興趣

新時期高中語文教育，應該認清時代特點，破除教學信息單通道輸出教學模式，積極利用信息技術提供豐富的教學資源，運用聲、光、動畫等表現形式營造出令人愉悅的教學情境。不可否認，信息技術在調動學生學習積極性上，具有重要價值，教師應該積極探究利用。

（三）抓住契機讓學生在生活中應用，進行有效拓展

高中語文教學兼具基礎性、工具性、人文性等多重職能，在教學之中不僅需要重視學生語言運用能力的培養，同時還應該注重人文教育，提高學生人文素養。無論是語言運用能力的培養，還是人文素養的提升都需要“躬親踐行”，否則理論知識始終是一種“死物”，沒有鮮活的生命。譬如教學《再別康橋》一課時，教師不能僅看到文章內容出彩、語言蘊藉等特點，而是應該認識到家書這種詩歌體裁在當代教育應用中的實際意義。因此教師可以積極鼓勵學生創作詩歌，借此排解心事，健全自身心理。

綜上所述，新課標下高中語文課堂教學應該積極創新，采取合理有效措施，整合教學資源，全面提升語文課堂教學效率，并有效激發學生主體性，提高學生興趣，培養高素質、高技能的人才。