《古代漢語》課程教學中的問題及策略

孫素娟

《古代漢語》課程是文化教育類專業的必須課，它不僅是一門語言課，還是一門文化課，對學生學習中國古代語言和文化有著重要意義。《古代漢語》課程教學改革不僅是新課改的要求，也是高校提高教學質量的重要手段。并且，受傳統理論教學觀念的影響，高?！豆糯鷿h語》課程教學方法、教學內容以及教學目標都存在著一些問題。在這種情況下，《古代漢語》課程教學改革十分必要。研究《古代漢語》課程教學改革不僅能夠提高古代漢語教學質量，而且對學生的漢語語言學習有著深刻意義。

一、《古代漢語》課程教學存在的問題

教學方法問題。很多高校的《古代漢語》教學仍采用填鴨式教育，教師在黑板上書寫知識，邊講解邊讓學生抄筆記。教師一味注重自己講，忽視了學生的思考和接受程度，學生的大腦被教師所講的知識灌滿，但是卻沒有消化理解的時間。并且，很多教師為了完成教學任務，抓緊時間講理論知識，忽視了學生的討論，學生的課堂參與度較低。另外，還有一些教師認為《古代漢語》知識比較深奧復雜，而學生的知識不夠充分，思想不夠成熟，難以在探究的過程中得出正確的答案，因而放棄了學生的探究和討論，忽視了學生分析能力和創造性思維的培養。

教學內容問題。大多數高校的《古代漢語》教學內容枯燥而生澀，與現代生活脫節。很多學生由于缺乏古代漢語的知識基礎，很難理解教師所講的古代漢語知識。尤其在音韻方面，古代音韻知識十分復雜，加之學生對古代音韻不了解，接觸不到真實的古代發音，難以理解教師講的音韻知識。另外，還有部分學生認為《古代漢語》教學內容與實際生活沒有聯系，學習意義不大。在這種情況下，很多學生都采取做筆記、背誦筆記的方式來應付《古代漢語》考試。一旦考試結束，便會將古代漢語知識扔掉，《古代漢語》教學沒有實際意義。

教學目標問題。很多高校的《古代漢語》教學都是按照教材對字、詞、語法、文章等進行講解，忽視了學生閱讀能力和研究能力的培養。而《古代漢語》教學目標不僅是教會學生古代漢語的基本知識，而且還要培養學生研究漢字和語言的能力以及閱讀古書的能力。而現有的《古代漢語》教學只注重理論知識的傳授，而忽視了學生閱讀古書的能力培養，很多學生雖然學習過《古代漢語》，但是仍然不認識繁體字和古體字。

二、《古代漢語》課堂教學改革的策略

一要轉變教育理念?！豆糯鷿h語》課堂教學應轉變傳統的理論知識傳輸理念，重視對學生閱讀能力和語言研究能力的培養。首先，教師應加強對《古代漢語》學科的認識，不能單純地將《古代漢語》視為工具課程，而要將其與中國古代傳統文化相聯系，加強學生對古代文學作品的閱讀，著重培養學生的古書閱讀能力；其次，教師應改進傳統的應試教育理念，重視學生的自主學習意識，在教學過程中，積極向學生宣傳學習《古代漢語》的意義，激發學生的學習動力，進而增強學生的積極性。

二要優化教學內容。教學內容是《古代漢語》課程教學的核心，也是《古代漢語》教學目標的直接體現。針對《古代漢語》教學內容枯燥的問題，高校應積極調整教學內容。首先，《古代漢語》教學應將基礎知識、古書閱讀、古漢語使用、傳統文化納入到《古代漢語》教學內容中，在講解基本的文字學、詞匯、訓詁學等知識時，引入語言學理論，增強學生語言學習的系統性。另外，教師可以向學生講解教材中出現的古代政治、軍事、宗教等文化，將古代漢語與傳統文化相聯系，著重培養學生的文化素養。

三要突出實踐教學。實踐教學能夠有效鍛煉學生的綜合應用能力。因此，《古代漢語》教學應積極開展實踐教學。首先，教師可以開展課堂練習，加強學生的翻譯練習、句讀練習、誦讀練習等，幫助學生鞏固課堂所學的知識和技能；其次，教師可以指定閱讀書目，給學生布置閱讀任務并及時檢查學生的學習作業，鍛煉學生的古書閱讀能力；最后，教師可以組織學生參觀古代碑林、名勝古跡和博物館等地方，讓學生近距離接觸古文字，認識文字的原貌，感受古代文化。

四要改進教學方法。教師應積極改進填鴨式教學方法，采用探究教學法、任務教學法、互動教學法等教學方法開展教學，充分尊重學生的主體地位，以學生為中心組織教學內容，選擇適合學生的學習方法，提高學生學習的積極性。并且，教師應積極引導學生進行自學，充分挖掘學生的自主能動性，提高學生的學習效率。另外，在當今網絡時代，教師應積極采用信息技術，利用多媒體技術向學生展現古文字實物、古文字圖片等，將抽象的古代漢語知識形象化，加強學生對古代漢語的深入了解。