提升閱讀教學的有效策略

田淑青

針對初中生來說，學好語文是學習其他學科的基礎與前提，通過語文學習，可增強學生的語言交流能力、記憶能力、理解能力等，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。作為初中語文教學的重要組成內容，閱讀發揮著十分重要的作用。在新課程改革不斷深入的形勢下，初中語文教師應積極探索閱讀教學的有效策略，培養學生的學習興趣，提高學生的學習成效，從而實現預期的教學目標，促進學生全面、健康發展。

一、加強初中語文閱讀教學的意義

漢語是我國的母語，含義深遠，源遠流長。可以說，漢語就是將人們對生活、心靈的體驗與感受借由文字語言予以表達。隨著素質教育的不斷推廣，人們對語文教學的要求日益提升，要求學生不僅要能說會寫，還要具有一定的語文素養。而這些均需要學生在閱讀中理解與掌握。因此，在語文教學中，閱讀是一個非常關鍵的組成部分，是教師教學的重點與難點。提高閱讀能力對初中生有著十分深遠的意義。一是，在學生閱讀能力提高的基礎上，可更加深入的理解作者文章中表達的含義與思想感情，從而獲得更多的知識，極大的豐富學生的視野。二是，通過提高學生的閱讀能力，可有助于培養學生的語感，進而增強學生的綜合素質，實現學生身心的健康發展。

二、提升閱讀教學的有效策略

1.設置教學情境，培養學生閱讀興趣

在初中語文閱讀教學中，多數內容均可設置教學情境。通過教學情境的設置，可以渲染氣氛，培養學生閱讀興趣，進而提高教學效果。然而，在設置教學情境的時候，必須充分結合教材內容，以學生視角為出發點，運用學生喜歡的形式予以呈現，從而最大限度的調動學生參與積極性與主動性。

比如，以《端午的雞蛋》這一課文為例。本文記敘了作者家鄉端午節的一些風俗，著重介紹了家鄉咸鴨蛋的特色，流露出對兒時生活的懷念與對家鄉的懷念。為此，為了培養學生的閱讀興趣，應用圖片設計相應的教學情境，引導學生進入情境，從而予以全面閱讀，獲得更多的信息。當呈現出端午節熱鬧場面、咸鴨蛋等圖片時，充分吸引了學生的注意力，當觀看完圖片之后，教師提出相應的問題，如本文記敘的是最普通不過的“端午的鴨蛋”，但卻讓人回味無窮。你能說出其中的原因嗎？同時，說說你的家鄉有什么特色節日或者食物。又比如，以《蘇州園林》這一課文為例。教師可用生動的語言向學生描述蘇州園林，如自出心裁、俯仰生姿、重巒疊嶂、珠光寶氣、閑適、鏤空等，以生動的語言創設教學情境，吸引學生的注意力，從而展開有效閱讀，達到預期的教學效果。在實際教學中，通過教學情境的設置，可充分激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀能力。

2.突出學生課堂主體地位，調動學生學習積極性

在初中語文閱讀教學中，主要是借由教師與學生的交流與互動來完成教學任務的。所以，在實際教學中，必須重視學生課堂主體地位的體現，以此實現預期的教學目標。

比如，以《春》這一課文為例。本文共有10個自然段，1-2自然段為“盼春”，3-7自然段為“繪春”，8-10自然段為“頌春”，其中“繪春”占有大部分篇幅，是文章的主要內容。通過文章敘述，我們可以看出，3-7自然段是作者從不同側面描寫春天。因此，可將3-7自然段概括為“繪春”。通過對文章進行分段概括，增加教師和學生的互動、閱讀，以此完成教學任務，提高學生的閱讀能力。

3.重視學生課外閱讀，培養學生閱讀能力

在初中語文閱讀教學中，不僅要依靠教材內容培養學生閱讀能力，還要重視課外閱讀的展開，以此進一步提高學生的閱讀能力。在實際教學中，如何發揮課外閱讀作用，成為了初中語文教師急需思考與解決的問題。首先，確定課外閱讀目標，引導學生樹立“專注”“善疑”“耐心”“虛心”的學習態度。在進行課外書籍閱讀的時候，一定要讀有所得，讀有所知。其次，在進行課外書籍閱讀的時候，必須具有一定的針對性，不可盲目選擇，要學會閱讀。

綜上所述，初中語文教學不僅是學生學習其他學科的前提與基礎，更是增強學生綜合素質的基本要素，而閱讀教學作為重要的組成環節，發揮著十分重要的作用，必須予以高度重視。為此，在初中語文閱讀教學中，一定要重視教學情境的創設，突出學生課堂主體地位，強調課外閱讀，從而培養與提高學生的閱讀能力。