促進學生話語權回歸，打造小學英語活力課堂

楊彤彤

【摘要】學生在課堂之中的話語權只要是指在英語教學的過程中，學生應該具有的和教師展開平等對話的權力，針對自己不理解的問題展開質疑的權力等。要想在小學英語課堂的教學實踐中充分調動學生的積極性和創造性，就要不斷促進學生話語權的回歸，這樣才能夠保證師生之間更加有效的進行互動，幫助學生進行深層次的思考和感悟，進而提升小學英語課堂教學的質量和效率。

【關鍵詞】小學英語 話語權 活力課堂

課堂，是學生和教師所共同參與的一個過程。話語是人們進行思想和情感表達的一種重要的方式，小學生還比較稚嫩，身心還在不斷的發展，他們在課堂中是希望自己的想法被關注、被傾聽的，而這是需要通過課堂上的發言來實現的。因此，在小學英語的教學過程中，學生充分的享有話語權，有利于學生及時的進行英語語言的輸出，這樣有助于培養學生在英語方面的思維能力，進而不斷促進學生英語水平的提升。

一、增強學生主體意識，促進學生享有話語權

新的課程標準中開始關注學生作為課堂主體的作用，所以，教師在課堂上要能夠融入這種轉變，逐步的提升學生的主體意識。被需求、被關注是每個人內在需求，作為教師，要在自己的課堂中讓學生能夠產生這樣的感受，讓學生成為學習的主體，這樣不管學生在英語方面成績好不好，都會積極的融入課堂，表達自己想表達的，這就依托了學生課堂中所應該有的話語權。

在課堂中，教師要能夠有層次的分配教學任務，讓課堂中每一位學生都能夠積極的參與到英語教學活動中來，進而更好的學好英語這門課程。例如，在講解到一個課堂重點be good at這個詞組的時候，教師要求學生來進行短語的造句。首先，教師可以先請中等生起來對這個短語進行造句，如果這個學生很流利的將句子造好，那么教師下面就可以請學習成績超差一點的學生再進行這個短語的造句，并且要求其他學生將這發言學生造的句子記錄在本子上作為例句，這樣學生就會覺得自己很厲害，進而促進學生在課堂上不斷的使用話語權，積極的表達自己的觀點。

二、和諧平等師生關系，包容學生的話語權

眾所周知，當人們在心情愉悅沒有思想負擔的時候，所能接受的信息是特別多的，學習效率也會很高。在課堂的教學過程中，教師要能夠包容學生的話語權，尊重學生的想法，教師應該給學生營造一種良好的課堂學習環境，讓學生在課堂參與過程中不斷豐富自己的話語權。讓每一位學生都能夠通過積極的思考，然后積極的發言，之后教師在認真聽完學生的回答之后，給予學生真誠的反饋，這樣師生在一片融洽的關系中共同的進步。

例如，在牛津版小學英語五年級上冊Unit 7 At weekends這個單元中，在課堂開始之前，教師可以問學生這樣一個問題：“What do you do at weekends？”這個問題兼顧到了班級中的所有學生，當然，教師先讓個別同學起來回答這個問題，之后再全班性集體問一下，通過這樣的方式不斷的調整到說話的結構和相應的內容，沒有把對話這個環節局限在一對一的交流上，在語言的不斷轉化和問題對象不斷變化之后完成了語言的生成，同時也能夠讓師生之間的關系更加的和諧融洽，進而不斷的實現語言學習的目的，同時教師也保護了學生對于話語權的積極性。

三、激發學生學習興趣，保障學生話語權

怎樣讓學生更好的學習英語，這是一直以來都被關注的一個問題，教師要能夠不斷的激發學生對于學習的好奇心，不斷增強學生的興趣，這是教師在教學過程中所必須關注的一個點。小學階段的學生，才剛剛開始系統的接觸英語，他們從接受到學好是一個很艱辛的過程，而在此過程中，興趣是尤為重要的，所以教師要帶領著學生進行快樂的學習，而不是僅僅是為了完成一項任務。

學生接受知識的過程一般是在課堂之中，在短短的40分鐘之內，教師要能夠輕松的設計快樂的課堂活動。例如，在教學牛津版小學五年級上冊Unit 4 Hobbies這個單元，教師可以事先將課堂分為3個層次，演示之后導讀然后運用多媒體展示，讓學生跟讀，通過這些環節讓學生能夠快速的了解到文章的內容，之后，教師可以為學生設計一些小游戲，不斷的強化學習。如經常會玩的搶凳子。教師可以放4～5個凳子在講臺周圍，在每一個凳子上都畫上一個愛心，挑選5～6個學生進行游戲隊伍組合，對于每次沒有搶到凳子的學生，讓他在講臺上說以下自己的Hobbies，并陳述一下理由，這樣學生就能夠在一個寬松的和諧的環境中增強學習的興趣，教師也能夠通過這樣的方式保障學生的話語權，讓學生把說的能力養成一種習慣。

四、結語

總而言之，學生的話語權體現在學生在課堂中的語言表達之上，學生話語的輸出質和量是衡量課堂教學的一種重要的方式，是新課程標準的一個重要內容。在小學英語課堂中，教師在平衡了自己的課堂話語權的同時，更需要不斷尊重學生在課堂之上的話語權，讓學生能夠充分的認識到自己的重要性，當然還是需要一個寬松的課堂氛圍作為依托，這樣才能保證學生更好的養成學習習慣。

參考文獻：

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