化繁為簡，簡約高效

楊麗霞

【摘要】高中簡約化教學的概念是個新名詞，很多的教師對其認識欠深入，甚至一無所知，容易誤把簡約化誤認為簡單化。下文就就從高中英語的教學目標，教學內容，教學過程，教學媒體以及教學語言的簡練等五個方面闡述高中英語的簡約化教學的真正內涵。

【關鍵詞】高中英語教學 簡約 高效

何為簡約？簡約絕對不是簡單，不是膚淺，相反是經過無數次的考量而形的精約凝練。區別于簡單教學的是，簡約教學是指高度概括性的教學設計和實踐的過程，它不僅是在表現形式上的簡潔明了，更在教學內容、教學方法與思維方法上的深入淺出，通俗易懂。它要求教學目標的簡明清晰，內容的充實而不累贅，教學過程的簡化、厚實，教學多媒體的簡單實用，教學語言的簡練、深刻。

一、教學目標要求簡明與清晰

課堂的教學目標是教學的核心與靈魂，在所有的教學活動中具有定向的作用。教學目標的設定如果太多就顯得累贅，太雜就顯得不專，面面俱到就會必定會廣種薄收。與其多而惑不如簡而精。教師應根據本單元，本課的重難點，科學地確定每個目標，保證每個教學目標都得到扎扎實實地落實。只有這樣，教學才能做到既簡約又豐滿。同時，教學目標的清晰不含糊尤為重要。

筆者認為要實現教學目標的簡明清晰要從以下幾方面入手：首先，教學目標的設計要求準確，切準課堂命脈。其次，教學目標的設計要求明確。最后，教學目標的設計要切實可行。

英語教學涵蓋了英語詞匯、句型、語法、閱讀、寫作等豐富的教學內容。而課堂教學的時間和學生的學習精力是有限的。這就需要教師深入地研讀教材，對教學內容進行合理的取舍與科學的簡化。

二、教學過程簡化、厚實

所謂過程簡化，就是用最簡單的方法達到最有效的教學效果，盡量減少花樣，簡化環節，把更多的時間讓學生能夠自主的學習，同時進行自我感悟和升華。讓學生學會感知、理解、內化。例如：如在執教《Canada—“The True North”》時，筆者采用教師助讀的教學方式把整個教學活動分成三部分：

首先，Before-reading：以一段簡短的與課文內容密切相關的旅游視頻作為課文的導入后，讓學生完成書本33頁的讀前任務，讓學生了解加拿大的概況。

其次，While-reading：

1.要求學生閱讀標題和掃視課文預測課文內容（prediction）

2.略讀課文并概括文章每段的段落大意，并找出關鍵句子（skimming）。

3.每段設置幾個問題，使學生通過回答問題、填空、畫圖等活動抓住每段的重點細節、理解較難的詞匯和復雜的長難句（scanning & comprehending）。

第三部分為Post-reading：

1.根據文章中的關鍵字可以用自己的話復述課文的內容（retelling）。

2.思考并討論下列問題：Which part of the reading passage interests you most？If someday you go to Canada， where will you go？ Why？

這樣，整個教學過程由淺入深、環環相扣。不但培養了學生預測、略讀、查讀等閱讀策略，而且訓練了學生的思維能力、理解能力和綜合分析的能力。

三、輔助教學的多媒體要簡單、適用

教學媒體的使用應該適量的同時應該做到簡約，否則學生沒有記住講課的內容，相反只記住精美的畫面和動聽的音效。過多使用多媒體課件不僅會引發學生的視覺疲勞，削弱學生對于課本的理解，不利于自主學習能力的培養；也會讓老師忙于播放課件，忽略教師個人人格魅力的展示與師生肢體語言的交流，課堂常常出現無板書、無看書、無書面作業的三“無”現象。因此，我們應避免濫用多媒體，不要過于依賴多媒體。對于任何一種教學媒體只要它簡單適用，能更好地輔助我們的教學，我們都可以拿來用用。

四、教學用語簡練、精辟

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中就曾鮮明地指出 “教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力。”可見，有效的教學語言是有效課堂的基本保證。中學英語教師的教學用語應當要簡練精辟——用簡潔、凝練、易懂的語言準確傳達所要講述的內容和含義。這必須注意以下三個方面：

1.語言具體化。課堂指令要具體清晰。對于深奧抽象詞法、語法規律的講解要學會具體化。列舉淺顯易懂的實例比教給學生語法規律更易懂。比如教師在比較so與such的常見區別時，很多教師把“So + adj./adv.+ a/an+名詞”、“such+ a/an+ adj./adv.+名詞”這兩個公式讓學生記憶，筆者認為倒不如讓學生記憶兩個簡單的例子So clever a boy （he is）！和such a clever boy，讓學生有了語感，遇到類似的用法都能舉一反三了。

2.語言通俗化。在發出課堂指令時避免用艱澀難懂的長難句。比如不要用“Is there any students who can answer my question？”最好直接清晰地發出指令“Who can answer my question？”

3.語言條理化。教師的教學用語要善于將繁雜的知識條理化。比如什么時候采用部分否定和什么時候采用完全否定學生常常混淆不清，筆者也用一句話梳理：除介副詞置句首，表語提前用完全倒裝外，其余的都用部分倒裝。這樣學生一下就明白了。

總之，簡約不是簡單，它是一種課堂感受；簡約不是隨意，它是一種精湛設計。簡約教學，它是對冗繁花哨的英語課堂的一種“清洗”；是一種更高層次的返璞歸真；是本色課堂的理性回歸。