小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策初探

崔樹(shù)霞

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)孩子的教育問(wèn)題也越來(lái)越重視，英語(yǔ)教育一直都受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，隨著新課改的實(shí)施，在小學(xué)階段也開(kāi)始實(shí)行了英語(yǔ)教育，并且在小學(xué)教學(xué)中英語(yǔ)同語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣重要，但英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容仍然過(guò)于片面化，教學(xué)法未能與新時(shí)代的現(xiàn)代化手段相結(jié)合，由此可見(jiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題有待解決。本文主要針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望對(duì)相關(guān)部門(mén)提供建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 國(guó)際通用語(yǔ) 基礎(chǔ)學(xué)科 教學(xué)法

現(xiàn)在，教育部對(duì)于小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)能力有了新的要求，要在過(guò)去只掌握最基本的語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還要懂得英語(yǔ)中的句型結(jié)構(gòu)與構(gòu)造方法，這對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，導(dǎo)致現(xiàn)在的很多小學(xué)生都不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至提到英語(yǔ)就會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理，據(jù)統(tǒng)計(jì)，以往的“填鴨式”教學(xué)方法不能夠達(dá)到理想的效果，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，注重學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，課堂是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要陣地，英語(yǔ)教師面對(duì)的是一群處于未知狀態(tài)的孩子，英語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能完全是陌生的領(lǐng)域，因此，教師的教學(xué)風(fēng)格和授課方式對(duì)于學(xué)生是否對(duì)英語(yǔ)感興趣產(chǎn)生直接的影響。英語(yǔ)教學(xué)需要將記憶與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，因此小學(xué)英語(yǔ)教師要把握好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)內(nèi)容片面化。首先，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師通常會(huì)利用情景的方法開(kāi)始課程的學(xué)習(xí)，但是，現(xiàn)在有很多的教師都對(duì)自己設(shè)置情景的目的不明確，不能做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相符合，有些甚至與實(shí)際生活無(wú)關(guān)，并且，設(shè)置的情景占用課堂時(shí)間過(guò)重以及情景前后關(guān)聯(lián)不大導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過(guò)于片面化，其次，有的老師曲解了聯(lián)系生活的真實(shí)含義，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)系真實(shí)生活。使英語(yǔ)教學(xué)在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)展是毋庸置疑的，但許多教師在聯(lián)系實(shí)際時(shí)有些牽強(qiáng)附會(huì)，不僅無(wú)法使學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容，反而降低了教學(xué)效率。此外，還有一些教師為學(xué)生補(bǔ)充了大量的學(xué)生感興趣的真實(shí)語(yǔ)言素材，但卻刪除了許多教材中難以掌握的難點(diǎn)，這雖然能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻使教學(xué)在聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中流于表面，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2. 教學(xué)方法單一化。許多小學(xué)英語(yǔ)教師仍采用單一的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以教師、教材和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)分突出了教師的主導(dǎo)和權(quán)威地位。其中，講授法在課堂中運(yùn)用的最為普遍，教師普遍將知識(shí)滿堂灌式的傳授給學(xué)生，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的局面，絲毫沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的空間。但事實(shí)上，教師已經(jīng)習(xí)慣了掌控整個(gè)課堂，認(rèn)為讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，因此形成了教師灌輸學(xué)生死記硬背的僵化局面。其次，有些教師將多媒體引入小學(xué)英語(yǔ)課堂后就忽視了板書(shū)的重要性，多媒體集動(dòng)畫(huà)、聲音、文字于一體，有些教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，甚至有了多媒體后就不再寫(xiě)板書(shū)了，這使得教學(xué)重點(diǎn)難以突出。

3.課程設(shè)計(jì)缺乏靈活性 。受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語(yǔ)課堂的課程設(shè)計(jì)模式已經(jīng)僵化，通常都是由“復(fù)習(xí)舊知識(shí)——學(xué)習(xí)新知識(shí)——比較與總結(jié)——習(xí)題練習(xí)”四個(gè)模塊組成，形式過(guò)于模式化不夠靈活，并且，因?yàn)檎n堂應(yīng)該是以活躍、生動(dòng)為主，但是對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)都是固定模式，因此，在課堂中如果學(xué)生提出困惑和建議，就會(huì)與之前的課堂設(shè)計(jì)不同，從而降低了課堂教學(xué)的效率。

二、改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的策略

在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著很多不合理的設(shè)計(jì)，比如：師資力量薄弱，教學(xué)方法過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容片面化，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠靈活等等，針對(duì)于以上的問(wèn)題我們做出了以下幾種建議。

1.積極改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。小學(xué)生的意識(shí)還比較薄弱，因此他們還不能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，只是認(rèn)為英語(yǔ)是老師讓學(xué)的東西，所以，對(duì)于貪玩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力就比較小，而小學(xué)階段正是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的階段，他們只對(duì)自己感興趣的事物有耐心，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，教師可以利用各種方法，讓課堂的氛圍變得輕松愉快，比如：玩一些拼單詞的小游戲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生在游戲中體會(huì)到快樂(lè)就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

2.解放思想，改革評(píng)價(jià)方式。隨著素質(zhì)教育的普及，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該有所變化，以往的評(píng)價(jià)方式都是依據(jù)卷面成績(jī)，這種評(píng)價(jià)方式不夠全面，應(yīng)該多注重學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)，因此，應(yīng)該積極改革評(píng)價(jià)方式，使其多樣化，做到筆試、口試、面試多方面結(jié)合。同時(shí)，測(cè)評(píng)方式也可以多樣化，如隨機(jī)測(cè)評(píng)和階段性測(cè)評(píng)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合等，更能公平的得出學(xué)生的綜合成績(jī)。

3.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的提高是加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，學(xué)校有必要對(duì)英語(yǔ)教師定期進(jìn)行定期的專業(yè)化培訓(xùn)，積極引進(jìn)高素質(zhì)的師范類英語(yǔ)專業(yè)人才，并在政策和待遇上給予有力的支持。學(xué)校要積極指導(dǎo)教師的繼續(xù)教育，定期開(kāi)展科研調(diào)研活動(dòng)，使教師之間分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并選出骨干教師為全體師生樹(shù)立榜樣，從而使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍不斷完善。

綜上所述，我國(guó)小學(xué)全面普及英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的時(shí)間較短，因此面臨著許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題和困境，也存在一些漏洞和不足，這需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不要故步自封，積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，在教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，為提高教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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