分析“美術問卷”，為教學助力

步利君

[關鍵詞]美術問卷；分析；作用

（1517 班 下發(fā)46張，回收45張）

1.你認為繪畫或手工對開發(fā)人的能力和智力有益處嗎？

有些（ 4 人、10%），有（21人、46%），很大（20人、44%）

在新生沒有掌握幼兒教育學、心理學和衛(wèi)生學相關專業(yè)知識條件下，多數(shù)學生認為美術對開發(fā)幼兒的能力和智力有“較大”和“很大”作用。說明學生們雖然不一定對此有很深的認識，但至少表明她們懂得美術在將來的工作中的分量。此條要引起她們在學習過程中對此項學科的重視，認清自己所肩負的責任。

2.你喜歡美術嗎？

不喜歡（3人、7%），喜歡（27人、60%），非常喜歡（15人、33%）

占7﹪的學生不喜歡美術，說明他們對美術沒有興趣，長此以往非常容易成為學困生，這是不容忽視的群體。“學困生”向“學優(yōu)生”轉化是非常困難的，轉化手段要綜合，除了運用多媒體手段以外，還要及時發(fā)現(xiàn)問題、及時解決、及時鼓勵；從學生自身生活的衣食住行等方面切入，講明美術在其中的重要作用，喚起他們對美術的關注。

3.你計劃在畢業(yè)時，自己所掌握的美術技能達到什么樣的水平？

只有點滴造型基礎（2人、4%），能夠應付幼教工作（2人、4%），能夠勝任幼教工作（41人、92%）

前兩種態(tài)度雖然略有不同，但結果是不堪想象的。表明了她們不進取的學習、工作態(tài)度，是非常不負責任的表現(xiàn)。須創(chuàng)建科任老師與輔導員（班主任）聯(lián)合工作框架，組織各科任老師與輔導員（班主任）工作研討會，學習《教育法》、《幼兒園指導綱要》等法規(guī)，交流教、管信息，制定決策方案。使學生認清將來工作的要求——需要成長為知識結構全面、藝術技能綜合、師德高尚和綜合能力水平高的幼兒教師。……