分析“美術問卷”，為教學助力

步利君

[關鍵詞]美術問卷；分析；作用

（1517 班 下發46張，回收45張）

1.你認為繪畫或手工對開發人的能力和智力有益處嗎？

有些（ 4 人、10%），有（21人、46%），很大（20人、44%）

在新生沒有掌握幼兒教育學、心理學和衛生學相關專業知識條件下，多數學生認為美術對開發幼兒的能力和智力有“較大”和“很大”作用。說明學生們雖然不一定對此有很深的認識，但至少表明她們懂得美術在將來的工作中的分量。此條要引起她們在學習過程中對此項學科的重視，認清自己所肩負的責任。

2.你喜歡美術嗎？

不喜歡（3人、7%），喜歡（27人、60%），非常喜歡（15人、33%）

占7﹪的學生不喜歡美術，說明他們對美術沒有興趣，長此以往非常容易成為學困生，這是不容忽視的群體。“學困生”向“學優生”轉化是非常困難的，轉化手段要綜合，除了運用多媒體手段以外，還要及時發現問題、及時解決、及時鼓勵；從學生自身生活的衣食住行等方面切入，講明美術在其中的重要作用，喚起他們對美術的關注。

3.你計劃在畢業時，自己所掌握的美術技能達到什么樣的水平？

只有點滴造型基礎（2人、4%），能夠應付幼教工作（2人、4%），能夠勝任幼教工作（41人、92%）

前兩種態度雖然略有不同，但結果是不堪想象的。表明了她們不進取的學習、工作態度，是非常不負責任的表現。須創建科任老師與輔導員（班主任）聯合工作框架，組織各科任老師與輔導員（班主任）工作研討會，學習《教育法》、《幼兒園指導綱要》等法規，交流教、管信息，制定決策方案。使學生認清將來工作的要求——需要成長為知識結構全面、藝術技能綜合、師德高尚和綜合能力水平高的幼兒教師。

4.對于美術作業，你將準備怎樣完成？

做、不太認真（1人、2%），認真完成（44人、98%）

98%的學生主觀上是想把作業做好，但由于造型基礎的個體差異，勢必導致作業質量的良莠不齊；近1/3的學生因為分數的制約，美術學習是勉強為之，學習的質量是不言而喻的。對于造型能力低下和主觀不愿意學的學生，根據每位學生的情況既要適當降低作業的難度，又要適當減少數量，還要發現點滴進步；建立幫扶機制，調動造型好的學生，與造型差的學生結成對子；以課件圖片的形式，展覽有顯著、甚至是點滴進步學生的作業，激發她們不斷進步。

5.你有超額完成作業的想法嗎？

有（22人、49%），沒有（23人、51%）

部分學生只求一定分數，不是從本質上追求美術技能、技巧和審美能力的提高。鼓勵學生超額完成作業，不僅僅是數量，更要在質量上多下功夫；數量多、質量高的作業，其成績評價一定是優等的；特別申明，今天的美術學習是“明天”幼教工作的準備。

6.對于老師批改完的作業，你打算怎樣處置？

丟在一邊（ ），只關注分數、沒有任何作為（5人、11%），認真檢查分析、修改或重做（40人、89%）

說明學生對美術作業的重視程度有差異，需要他們在認識上予以理順和加強，培養學生們的作業精品意識。

將學生作業預覽、分級評價，差等注明原因返回重做；選出各級代表性作業學生自評、同學互評、老師講評；定期檢查作業積累的情況，作為期末總評的參考；學生自創的優秀作業，頒發“學生優秀作品收藏證”，以資鼓勵。

7.對于老師提前安排、上課使用的美術用品，你想怎樣準備？

隨機準備（6人、13%），必須準備且齊全（39人、87%）

美術用品的準備情況，在工具材料的層面上說明了一個學生對美術學習的重視程度。每位老師都要在美術實訓教學中，不失時機地滲透美術在將來的幼教工作中的重要性和日常生活需要的必要性；在美術實訓教學中，弘揚“有準備”學習的精神，表揚全準備的學生，創設一種“有準備學習”、“專心學習”光榮的氛圍；發現“無所謂”學生的閃光點，不失時機、恰如其分地給予肯定和贊揚；調動干部和課代表提醒這些“無所謂”學生及時帶好用品，對他們的作業給予一定的指導和幫助；嚴格檢查學生準備用品的情況，將這一情況作為成績評定的一個依據。

8.你打算有美術記錄本嗎？

不打算有（9人、20%），必須有（36人、80%）

美術技能實訓課也包含了很多的理論知識，如果不被及時記錄下來的話，時間久了就會忘卻。老師是學生的引路人，必要時可將這些方法硬性安排給她們。 在美術實訓課堂教學中，統一要求學生準備“美術記錄本”（老師負責聯系商家，在學生代表的監督下集體購買速寫本）；老師要求學生做美術知識與技能技巧要點的記錄，期末前集中收繳并評定等級，作為期末總評成績的分值參考。

9.你打算怎樣記美術筆記？

不記（1人、6%），偶爾、少量記（17人、38%），堅持經常且認真記（25人、56%）（此項2人未填，視為“不記”）

實踐證明，養成記筆記的習慣是十分有益的。記錄的過程即是學習的強化過程，可以彌補遺忘帶來的一系列問題，更可以在應用的關鍵時刻起到“激活”技藝的作用。“堅持經常且認真記”的學生占56%，表明一半以上的學生重視美術、有好好學習美術的愿望。

美術筆記的優劣、多寡，全憑學生自我行事是靠不住的，老師一定要施加干預措施，使學生的記錄在“外驅力”的作用下，朝著優良的方向發展，進而推動她們的美術技能學習與掌握。

10.想在畢業有自己的作業集嗎？

無所謂（3人、6%），沒打算（4人、9%），非常想有（38人、85%）

在“問卷”提及“作品集”的信息，是點撥學生從現在做起，做好擇業上崗的打算；在美術實訓課堂教學中，營造“刻苦鉆研、多出精品作業”的學習氣氛；“作品集”的有與無、優與劣，在畢業生擇業時是可以“加”、“減”分的，必須讓學生們明白這個道理。