激發初中生數學學習興趣的三個策略

魏勇敏

摘要：數學是初中教育的重要組成部分。然而，初中生在數學學習過程中仍然存在很多問題，尤其是他們數學學習的興趣不高。基于此，本文提出了激發初中生數學學習興趣的三個策略，旨在提高初中數學教學效率和學生的學習效率。

關鍵詞：初中數學 學習興趣 策略

俗話說：“興趣是最好的老師。”心理學認為，興趣是積極探索某種事物或進行某種活動的傾向，它是求知的起點，是培養思維和提高能力的內在動力。沒有興趣，即使天天被逼著學習，學習效果也不會理想。因此，要想學生獲得經久不衰的學習動力，教師必須激發學生數學學習的興趣。學生數學學習興趣的產生離不開教師的引導，和諧的師生關系、科學的教學方法、教師的耐心和用心都是激發學生學習興趣的關鍵。

一、建立和諧的師生關系，激發學生的數學學習興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“每個孩子的內心深處都有自己的一根弦，會發出自己的調。因此，要想讓那顆心與我的話語相呼應，就得使我們自己能和上這根弦的調門。”初中生剛由小學進入初中，對周圍的教師、同學、學習環境都很陌生。隨著學習科目的增加、在校時間的增長，學生不得不改變以往的作息習慣和學習方式。在這個過渡階段，就數學而言，如果教師不能給予學生足夠的重視，不能投入情感，不能使學生切實地感受到教師的關懷，那么學生就會感到無所適從，學習意識仍會停留在小學階段，直接影響初中數學課堂學習效率。

其實，教師的情感投入也是學生的一種心理需要，教師與學生真誠地交流，不僅能與學生建立良好的師生關系，還能促使學生對教師產生較強的信任感和友好感，并讓學生從教師那里感受到關懷，感受到鼓舞與激勵，感受到教師對自己的期望，進而讓學生能更好地接受教師所教的數學知識，把情感體驗轉化為努力學習和掌握數學知識的動力，提高學習效率。

二、重視教學過程，營造輕松的教學氛圍

數學作為一門重要的基礎學科，它是培養學生邏輯思維的重要手段。在眾多學科中，數學是比較呆板、單調和乏味的課程。初中生具有好動、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久等特點，很多學生剛開始學習數學時有著濃厚的學習興趣，但是由于數學課堂教學趣味性不強，時間久了，學生數學學習的興趣就會逐漸消失。教師應針對每堂課知識的不同、重點和難點的不同，設計不同的導入方式，避免學生失去學習興趣。

古人曰：“學起于思，思源于疑。”有疑惑，才會去尋求解決方法，尋求解決問題就是對知識的運用。學生產生疑惑，就有了探索真理的愿望，這時教師要以教學目標為指導，把教學內容轉化為學生的疑問，吸引學生的注意力，激發學生數學學習的興趣。以提問的方式引領教學課堂，數學課堂也因為有趣的提問而充滿活力。教師要以幽默的語言、豐富的表情，創造和諧的教學氛圍，激發學生愉快的情感，促使學生的思維處于積極狀態，引導學生積極思考數學問題。提問時，教師要堅持面向全體學生，讓不同層次的學生都有機會參與知識獲取的過程。

三、聯系實際生活，以數學文化感染學生

數學研究的對象通常具有一定的抽象性，而初中生的抽象思維正處于發展階段。在實際教學中，教師應充分挖掘數學知識與學生實際生活的內在聯系，利用學生已有的生活經驗，從實際生活中引出數學問題，提出數學概念，或者把課本上比較抽象的知識轉化為淺顯的、具體形象的現實事物，幫助學生理解。如教師可以大自然的四季交替，幫助學生理解函數的周期性等。此外，在教學中，教師可以結合教學內容，適當講述有關數學的故事。如數學理論的由來、數學家成長的事跡、數學家在科技進步中的貢獻等，讓學生在豐富知識的同時，感受到數學家的勤奮和努力，樹立正確的學習態度和方向。

四、結語

隨著數學課程改革的深入，初中數學教師應緊跟改革步伐，更新教學觀念，不斷改進教學方法。成功的初中數學教學不在于讓學生硬性地掌握多少數學知識，而是讓學生對數學學習充滿熱情，自覺形成探索數學知識的習慣。

（作者單位：江西省南昌二十三中）