小學語文精讀“通病”及治療方案

侯芳

摘要：在小學語文教學中，精讀占據著重要地位，它可以幫助學生更好地搜集信息，能有效提高學生的閱讀質量和閱讀能力。因此，小學語文教師要有意識地做好精讀教學工作，提升學生的整體能力。本文分析了精讀教學存在的問題，并提出了相應的解決方法。

關鍵詞：小學語文 精讀教學 問題 方法

在小學語文教學過程中，精讀是提高學生語文綜合素養的有效方法。然而，語文課程的閱讀內容非常多，所以部分教師會選擇讓學生略讀課文，從而忽視培養學生的精讀能力。而在實際閱讀過程中，學生經常因為不懂得如何精讀課文，而錯過一些關鍵信息，這給學生理解和掌握課文的內涵產生了不利影響。因此，小學語文教師要重視精讀教學，引導學生真正發揮精讀的價值，不斷提升學生的語文綜合能力。

一、小學語文精讀教學的“通病”

1.教師對學生的約束太強

教師對學生的約束太強是影響精讀教學質量的重要原因。小學生年齡較小，活潑好動是他們的天性，所以他們注意力集中的時間較短，尤其在閱讀過程中很容易分散注意力，不能有效進行閱讀。此外，部分學生沒有遵守課堂教學紀律的觀念，喜歡在上課時說話、打鬧，嚴重影響教師的正常教學。部分教師為了能夠正常開展教學，通常會給學生布置各種各樣的強制性任務。如在學生閱讀完課文內容后，教師會要求學生背誦文章的句子或段落，甚至是整篇文章。這無疑給學生的學習造成巨大的壓力，甚至會打擊學生的學習積極性，導致學生對精讀產生消極的情緒。

2.教學一致性要求太高

在實際教學過程中，教師對教學一致性要求太高，導致學生自我發展的空間較小，自我發展選擇的機會不多。如在開展閱讀教學時，教師會要求學生按照統一思路理解文章的內容，導致精讀教學的質量大打折扣，無法達到預期的教學效果。

二、提升小學語文精讀教學質量的治療方案

1.營造良好的課堂教學氛圍

良好的課堂教學氛圍可以有效提升精讀教學的質量，讓學生在閱讀過程中取得良好的學習效果。因此，在實際教學過程中，教師要有意識地營造輕松、愉悅的教學氛圍，促使學生真正地放松心情，從而發現精讀的價值和魅力。首先，教師不應對學生的閱讀目的做出過多要求，而是要引導學生充分發揮主觀能動性，根據自己的興趣愛好進行閱讀；其次，教師不應對學生的閱讀過程做過多要求，因為學生的閱讀水平具有差異性，有的學生閱讀效率高，有的學生閱讀效率低，教師應根據學生的實際情況，開展有針對性的閱讀教學。學生只有在輕松、愉悅的課堂環境中學習知識，才能有效激發自身的學習潛能和精讀的興趣，進而提高語文學習的質量。

2.給學生自由發展的空間

在實際教學過程中，教師應給學生自由發展的空間。精讀教學不是讓每位學生都按照固定的模式進行思考，而是讓每位學生能夠通過精讀了解更多的內容，獲取更多的知識。

在精讀過程中，學生可以按照自己的想法思考文章的內容。在遇到困惑時，學生可以咨詢教師，也可以與同學相互討論，得出自己獨特的認識。

在評價學生時，教師不能用統一的標準衡量所有的學生，而要參考學生的學習興趣、學習狀態等多方面內容，做出科學、合理、全面的評價。

此外，在實際課堂教學過程中，教師還應給予學生足夠的自由時間，讓學生按照閱讀興趣，閱讀自己喜歡的作品，并總結作品的精髓。同時，教師也可以專門安排一段時間，讓學生分享和交流閱讀體會。在交流的過程中，學生不僅能發現自己的不足，還能學習他人的長處。

三、結語

在小學語文精讀教學中，教師要重視精讀教學存在的問題，并結合學生的實際情況，找到最合適的解決方法。這樣一來，學生的綜合能力能夠得到有效提高，獲得更好地發展。

參考文獻：

[1]鄭娜.小學語文拓展閱讀教育的研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015，（5）.

[2]張弘.小學語文拓展閱讀的實踐與探索[J].時代教育（教育教學版），2008，（2）.

（作者單位：江西省上饒市上饒縣皂頭中心小學）