幼兒課堂教學的組織策略初探

涂紅霞

一個好活動，一堂出彩課，不僅要求教師在課前做好準備，還需要教師有較強調控和駕馭課堂的能力，玩轉課堂，在師幼互動中達到預期目標，促進幼兒的學習和發展。筆者認為，打造出彩的幼兒課堂教學有以下四策略。

一、以飽滿情緒感染課堂

1.語言感染

教師的語言表達對課堂來說非常重要，有利于穩定和感染幼兒情緒。如同樣一句話“今天，老師給小朋友帶來了一樣寶貝”，如果教師語氣平淡，語速毫無變化，幼兒就很難產生好奇心。但如果教師語氣激揚，“寶貝”兩個字變輕、拖長，增強神秘感，就會調動幼兒的好奇心。

2.表情感染

表情與語言是相融相通的。在表現開心時，教師的語氣要輕松明快，表情要喜笑顏開；在表現痛苦悲傷時，教師的語氣要低沉深厚，表情要雙眉緊皺，目光凄厲。在活動中，教師要根據教學情境，運用豐富的面部表情，或者合適的肢體語言，感染每位幼兒，讓其體驗喜怒哀樂，全身心地融入課堂。

3.教態感染

在課堂上，教師呈現的教態并非一成不變的，而是要根據教學需要，可坐、可立、可蹲、可跑動。如在與幼兒親切交談時，教師可用坐態；幼兒回答問題時，教師可用蹲態。為了節省時間，充分調動學生的學習積極性，教師可適當采用跑動式教態，激發幼兒的學習興趣。

二、以靈活提問調控課堂

受身心發展水平的限制，幼兒注意力不可能長時間集中，所以在課堂教學中，教師可通過靈活提問的方式，吸引或轉移幼兒的注意力。

1.吸引注意力

教師要設計精巧的問題，提問時語氣要溫和，表情要豐富。這樣既可以集中幼兒的注意力，又能調動幼兒參與的主動性。

在課堂教學中，教師的提問應把握好時機，運用風趣幽默的語態調節課堂活動氛圍，促進幼兒思維的發展。如“你喜歡故事中的哪個角色？”“你覺得這個故事中哪句話最有趣？”等，幼兒們富有童趣的回答使課堂氣氛更加活躍。

2.轉移注意力

在課堂上，難免會出現幼兒注意力不集中的現象，教師運用機智提問的方式遠比生硬批評的效果要好，因為這樣既不會傷害幼兒的自尊心，影響幼兒的情緒，又避免了時間的浪費，維持了良好的課堂秩序。提出問題讓分心的幼兒回答，無論答對與否，教師只要把幼兒拉回課堂，就達到目的了。

三、以活動參與活躍課堂

好玩、好動，喜歡做游戲是幼兒的天性，教師不妨借助這一天性，用互動游戲激勵幼兒多動腦、多思考。

1.在表演中進步

在教學活動中，教師若單純地講解知識，幼兒很容易產生聽覺疲勞。這時，教師應插入一些動作表演或游戲。如《小魚做操》：“小溪水，靜悄悄；魚寶寶，愛做操；搖搖頭，扭扭腰；一二三，水上跳。”教師還可根據兒歌內容，創編搖頭、扭腰、向上跳等表演動作，幼兒像一群活潑快樂的魚兒，一邊唱歌一邊玩耍，輕松掌握了兒歌內容。

2.在游戲中學習

如在科學活動《有趣的管子》的教學中，筆者先利用實物讓幼兒認識了幾種管子，然后在幼兒觀察家用熱水器時，筆者插入了“我會洗澡”的模仿環節，筆者做開水龍頭動作，幼兒取水管沖濕全身，涂肥皂搓洗、沖洗，筆者關水龍頭狀，掛回水管。幼兒在玩中學，在學中玩，加深了對水管的了解和認識，同時增長了生活經驗。

3.在想象中創造

在小班藝術活動《畫樟樹》中，為了讓幼兒掌握用牙刷刷畫樹干、用手指點畫樹葉的方法，筆者在示范時編了一首兒歌：“刷刷刷，刷刷刷，刷出樹干站得直，站得直；刷刷刷，刷刷刷，刷出樹枝招招手，招招手；點點點，點點點，我給樹兒穿新衣，穿新衣；點點點，點點點，我給樹兒戴新帽，戴新帽。”朗朗上口的兒歌，給幼兒插上了想象的翅膀。

四、以有趣故事豐富課堂

1.改編故事

如筆者把《小蟋蟀》改編成小蟋蟀在幼兒園的故事。“小蟋蟀，不聽話，下課喜歡把架打，小朋友們別學他。”筆者用擬人的手法，將幼兒下課的打鬧融入故事中，既豐富了兒歌內容，又培養了幼兒良好的習慣。

2.創編故事

有的學習內容過于復雜，幼兒不易理解和記憶，教師可以創編生動有趣的故事，激發幼兒的學習興趣，幫助幼兒理解和掌握知識。如在教學兒歌《老鼠偷蛋》時，教師可以讓幼兒扮演兩只小老鼠到小羊家偷蛋，小老鼠把偷來的蛋做成蛋糕與小動物分享，既增添了教學的趣味性，又有利于幼兒理解。

（作者單位：江西省南昌市新建區第二幼兒園）