微課在大學英語教學中的應用與思考

劉禹男

摘 要如今隨著現代信息科學技術的發展，微課越來越被人們所關注，微課的到來促進了人們學習方式的變革。微課對大學英語教學的發展也有著重要影響，如何讓微課在大學英語教學中發揮作用是人們應該思考的問題。本文對微課的發展進程和特點進行介紹，分析大學英語教學的現狀和微課在大學英語教學應用中存在的問題，并提出切實可行的措施進行解決，促進微課在大學英語教學中的應用，并引發人們的思考。

【關鍵詞】微課；大學英語；英語教學；應用；思考

目前大學英語教學存在很多的不足，比如英語課堂沒有效率，學生的英語能力得不到有效提高等問題迫切需要解決。互聯網的發展促進了微課的發展，人們逐漸將微課應用到生活中各方面，當然在大學英語教學中也是一個很好的應用，微課有很多優點，比如有較強的靈活性、時間短等優點。通過在大學英語教學中應用微課可以有效緩解大學英語教學中存在的問題，進而促進大學英語教學的發展，提高學生的英語水平。

1 微課發展進程

在二十一世紀初，可汗學院在網站上對一些內容進行講解，而且僅僅使用了十幾分鐘的時間，可汗學院在網站上所講解的內容涉及人文、數學等知識，同時學生還可以根據自己的學習情況做出符合自己的學習計劃。然后由美國的戴維·彭羅斯提出微視頻課程。隨后，我國的“微課”始于教育家胡鐵生，還有焦建利、李玉平等人，他們不僅對微課進行教學實踐，還對微課進行理論研究。胡鐵生認為微課是以微視頻的形式讓人們可以方便地進行學習，比如有微課件、微點評等形式來幫助人們進行學習。焦建利認為主要是通過微課對具體知識內容進行講解，之后人們對于微課進行廣泛研究。在當前社會中，微課還在不斷發展，而且還有很大的發展空間，對于微課來說，主要是通過視頻的形式來進行授課，講授的內容是一些科目的具體知識點或者在一些教學過程中進行情景化教學活動，對當前社會中的人們來說，這是一種比較先進的以網絡的形式進行授課的課程。

2 微課特點

2.1 時間短

微課是以網絡視頻的形式呈現的，與傳統課堂相比時間比較短，有的需要三分鐘就可以完成，有的需要十分鐘左右，這種短時間授課的方式可以很好的集中學生的注意力，提高學生學習的效率。

2.2 知識點清晰

微課對于知識點的講解是非常清楚的，微課的時間比較短，在短時間內就會注重對關鍵知識點的詳細講解，學生通過對微課中的知識點進行學習，可以對知識點有一個明確的了解，便于對知識點進行記憶，完善自身的知識體系。

2.3 靈活性強

微課因為其本身獨特的特點，具有較強的靈活性，學生不會受到與傳統課堂一樣的限制，即對于教師講的內容如果沒有進行明確理解很難再重新開始聽不理解的部分，但是微課就可以克服傳統課堂這個劣勢，學生可以根據自己的時間安排。對一個知識點進行反復的聽，直到聽懂為止，便于學生進行學習，促進學生自身的進步。

3 大學英語教學現狀

3.1 教學時間與內容矛盾

在當前大學的英語教學中，為英語課堂安排的時間是很少的，一般每周會有四節英語課，精讀課和視聽說課分別是兩節，但是根據具體的教學安排還會更少，但是大學英語教學的內容是非常多的，課時比較少，教學內容非常多，這就會導致課時與內容出現極不匹配的現象，不能對教學內容進行合理的安排，比如當前的英語教材的精讀部分有十個單元，每個單元有三個部分；聽說部分也有五個環節需要完成。有的教師不得不刪減課程內容來進行授課，保證教學進度，這樣就不利于學生對英語有一個整體的把握，學習到的知識點無法形成一個有效的體系，經過一段時間后容易遺忘，不能取得好的教學效果，對學生的學習是非常不利的。

3.2 學生人數較多

如今高校出現擴招現象，讓更多的學生進入到高校中來，但是卻沒有足夠的師資力量來進行匹配，這就導致班級學生數額增加的現象，每個班的學生數額會比較多，有五十人左右，有時候還會讓兩個班一起上課，這就更不利于教師對學生進行有效管理，教師不能兼顧到每個學生的學習情況，很難把握住教學重點，教師與學生也不能做到有效互動，這對于英語教學是不利的。

3.3 教學內容缺乏實用性

在當前大學英語教學中教師沒有積極采取有效的教學方式，沒有對教學內容進行有效提煉，學生大多感受不到學習英語的價值所在，英語課堂是比較枯燥的，在這種環境氛圍下，很難讓學生保持學習英語的興趣，學生沒有興趣就難以提升學習英語的積極性和主動性，教師在課堂上所傳授的知識就不能被學生進行理解，學生在英語學習上很難取得進步，比如大學英語教學中的寫作問題，學生盡管學習了很長時間的英語，卻很難寫出一篇流暢、沒有語法錯誤的英語作文，不能用英語表達自己的感受和想法，這是因為在教學中教師沒有系統鍛煉學生的英語寫作能力，學生學到的英語不能學以致用，也就不利于學生英語能力的提高。

4 微課在大學英語教學中的問題

微課對于大學英語教學有積極的作用，但是也存在一些問題，下面從互動性與時間兩個方面來對大學英語教學中的微課進行分析。

4.1 微課時間出現問題

微課的時間一般比較短，這對于講解比較少的知識點很有效，在大學英語教學中英語包含的內容比較多，知識點過于零碎，對于一個知識點的講解也需要涉及很多內容，所以在利用微課時很難在短時間內將一個知識點講清楚，如果花費太長時間的話就不容易體現微課的優點，很難為學生提供有效的知識。

4.2 微課互動性不足

如今新的教育理念提倡課堂的互動性，但是微課卻有較差的互動體驗，在大學課堂教學中，教師可以根據學生的具體反應情況來調整教學方法，注重課堂的預設與生成，教師可以對學生遇到的困惑進行及時解答，但是在微課教學中，學生遇到了問題往往不能得到及時的解決，不利于培養學生對英語學習的興趣，從而對學生的學習產生不良影響。

5 微課在大學英語教學中的應用

在大學英語教學中，教師要充分利用微課的優勢，注意結合具體的教學內容，讓微課在大學英語教學中進行更好的應用。

5.1 注意學生的主體地位

在大學英語教學中，教師在利用微課時要注意貫徹新的教育理念，注重學生的主體地位，有效開展課堂活動，讓學生認識到微課的重要性，并根據自己的實際學習情況去觀看對應的微課，逐步提高自己的英語水平和英語學習能力，充分發揮學生的自主性，教師要注意對學生進行必要的輔助，讓學生在使用微課學習英語的道路上可以走的更遠，取得更好的效果。

5.2 在課堂各階段充分利用微課資源

在大學英語教學中，要對微課資源做到合理運用，將微課資源運用到大學英語課堂的各個階段，也就是在大學英語課堂的前、中、后充分利用微課資源，促進學生英語水平的提高。教師要微課資源有一個整體的把握，對微課資源進行有效調控，在課前，教師用微課進行課堂導入時，要注意先對學生講述一下本節課需要重點學習的地方，然后利用多媒體對課前微課預習視頻進行播放，讓學生對本節課將要學習的內容有一個基本了解，這樣做有利于激發學生的好奇心，提高了課堂時間的利用效率，吸引了學生對于課堂的注意力，利于課堂往下進行；在課中，教師要對課堂時間進行整體把握，讓微課起到良好的輔助作用，在課堂中還是要注意關注學生的主體地位，讓學生積極參與到課堂中來，進行積極交流，提高課堂效率；在課后，教師可以針對課堂中學生遇到的不理解的問題制作相應的微課視頻，讓學生在課下進行學習，提高英語水平。教師要充分發揮微課資源的作用，取得良好的教學效果。

5.3 微課要結合英語教學的特點

在大學英語教學中，不僅要注重學生對于英語知識的學習，還要注重學生對英語知識的運用能力，學生只有將學到的英語知識運用到實際中，才能真正將所學的英語知識內化為自己的能力，學生如果想對英語知識有一個很好的掌握，就要自己多加練習，不能全依賴于英語課堂的學習，要充分利用微課的學習資源完善自己的英語知識結構，強化自己的英語能力，提高自己的英語水平。在具體的英語教學中，微課要結合英語教學的特點進行使用，要注意微課在英語教學中的詞匯、口語、文化、語法等教學中的應用。在詞匯方面，大學英語詞匯量還是比較多的，但是課堂的時間比較短，在不長的課堂時間內將英語詞匯全部教給學生是有很大難度的，大學英語教師可以借用微課來解決詞匯難題，讓學生可以學習到更多的英語詞匯，比如教師需要講Community這個詞匯時，可以將詞匯用微課的形式表現出來，用微課對這個詞的意思進行講解，然后在利用短語的形式讓學生進一步理解，比如 the academic community，還可以組成句子，讓學生進行深入體會，比如the community is populated.還可以做好單詞之間的比較，讓學生對Community進一步了解，比如講解group和Community的區別，教師利用微課對詞匯進行全方位的講解，不僅可以拓展學生的知識面，讓學生學習到更多的英語詞匯知識，還可以讓學生掌握學習詞匯的方法，利于學生進行自主學習。在口語方面，學生在大學英語課堂中沒有較多的練習口語的時間，所以盡管很多學生會考出很好的英語成績，但是在口語方面卻有很大的不足，微課的出現可以有效緩解這個問題，學生通過觀看微課視頻，可以從直觀上感受英語的發音，學生還可以根據微課的視頻內容進行表演，比如在觀看 job interview視頻時，教師可以和學生相互配合，學生可以作為求職的人員，讓教師進行面試，教師可以對學生進行提問，可以問學生“why you think youre right for this job？”等問題，讓學生自己組織語言，用正確的英語句子來回答，教師在這個過程中要注意對學生所表達的句子和發音進行關注，最后對學生在表達中出現的錯誤給予糾正，讓學生觀看微課發現自己的不足，這樣做不僅可以鍛煉學生的英語表達能力，還可以增強學生學習英語的興趣，利于學生對英語的學習。在文化方面，一些學生對西方文化接觸的并不多，對英語也沒有一個全面的認識，學生對英語很難長期保持積極的積極的態度，大學英語教師在課堂上對學生進行講解也難以將文化內容講的生動有趣，教師可以利用微課來展現西方文化，讓學生進行直觀感受，比如在講解英國家庭文化時，教師可以先對學生講解英國家庭的觀念，崇尚自由和獨立，讓學生有一個系統的的了解，然后教師可以利用微課播放表現英國家庭的一些電影，讓學生進行了解，激發學生學習英語的興趣。在語法方面，大學英語課堂不會系統的講解語法，因為學生在初中和高中已經對英語語法有一個系統的了解，但是在實際情況中，很多學生自身并沒有在英語語法方面形成一個完整的體系，對語法知識并沒有一個很清晰的了解，教師可以用微課來幫助學生學習語法，比如教師可以讓學生觀看《老友記》來學習情態動詞“can”的用法，通過具體的情境來體會情態動詞的用法。

6 結語

微課的出現符合時代的發展要求，在大學英語教學中應用微課，也可以有效解決英語教學中存在的一些問題，可以激發學生學習英語的興趣，增強學生對英語的靈活運用能力，提高課堂效率。教師在大學英語課堂中應用微課時要注意關注學生，注意微課在課堂各階段的應用，并要結合英語本身的特點去制作微課，利用微課來提高教學效果，促進大學英語教學的發展。微課在大學英語教學中有很好的應用前景，還需要教育人員共同努力，讓微課在大學英語教學中得到有效應用，充分發揮微課的輔助作用。

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作者單位

長春光華學院 吉林省長春市 130033