讓數學知識在繪本教學中自然生長

伍婕

摘要：數學繪本以圖文并茂的呈現形式，生動形象地將數學教學資源蘊藏在兒童喜聞樂見的故事中。數學繪本教學既順應了兒童學習數學的特點，又激發其學習興趣，培養學生濃厚的求知欲和積極主動的探索精神。研究者從結合繪本情境，激發兒童興趣和以教學目標為導向有效組織教學兩個方面闡述了繪本教學的基本策略和方法。

關鍵詞：繪本教學；數學教學；順其自然

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01B-0021-02

“繪本”一詞起源于 19 世紀后半葉的歐美，在國外多被稱作“picture books”（圖畫書）或者“picture story books”（圖畫故事書）。數學繪本是以圖文并茂的呈現形式，生動形象地將數學教學資源蘊藏在為兒童所喜聞樂見的數學故事中。小學低年級的孩子活潑好動、好奇心強，認識事物以形象思維為主，愛聽故事并且百聽不厭。教師將認識平面圖形的知識有機融入有趣的繪本故事中，既順應了兒童學習數學的特點，又激發了學習興趣，培養學生濃厚的求知欲和積極主動的探索精神。[1]數學知識以繪本作為載體，為小學數學的的教學活動創設了一個更完整的、更有意義的學習情境，帶給學生活潑有趣而又科學準確的數學知識，數學的教學形式更加豐富，使得數學知識在繪本教學之中自然生長。

一、結合繪本情境，調動學習興趣

1. 繪本題材激發興趣

興趣是學習的動力。數學繪本教學將抽象的數學知識巧妙地融入在孩子們喜歡和熟悉的故事情境中，學生被精彩的繪本內容所吸引，或躬身向前，或瞪大雙眼，表現得興致盎然，積極地融入到知識的探索學習之中，取得了較好的學習效果。課堂上孩子們通過閱讀、討論、動手操作等活動來理解數學知識，讓數學思維發生、發展、發散，提升積極的數學學習情感。

學生閱讀繪本的過程中，隨著教師把數學問題一步步引出，激發了學生強烈的學習動機。在這個過程中，培養了學生的動手操作能力、直觀思維和抽象思維能力，使做中學在數學課堂教學中真正發生。同時也豐富了學生對圖形的認識，使學生感受到學習圖形知識的趣味性、重要性與必要性，培養了兒童的想象能力。

2. 繪本情節推動思維發展

教師借助繪本，用數學的思想引領知識的學習，以人與人之間相互關心、相互溫暖的故事為載體，引導孩子積極參與、動手操作、主動學習。在《巨人的拼布被》一課的教學中，學生通過閱讀、思考、操作，不知不覺中將自己融入故事中，在故事情節的發展中自然走進了平面圖形的世界。通過讀一讀、想一想、拼一拼、說一說等學習活動，學生在潛移默化中學到了知識，發展了技能，培養了積極的學習情感。通過有趣的繪本故事，孩子們既充分感知了各種平面圖形的形狀和特征，又受到了互相關心“愛”的教育。正如愛因斯坦所言：“方法的背后如果沒有一種生機勃勃的精神，它們到頭來，不過是一種笨拙的工具。”[2]數學繪本教學讓嚴謹的數學課堂散發出濃濃的“愛”的溫情，迸發出智慧的生成，使得認知和情感水乳交融。

二、以教學目標為導向，有效組織教學

1.確定數學知識，設定教學目標

教學目標是有效開展教學活動的重要基礎，它為整個教學活動提供了方向和范圍。數學繪本課堂如果缺乏明確的教學目標，將會上成一節繪本欣賞課，課堂中缺乏一定的數學信息，沒有了數學味兒。所以，在數學繪本的教學目標制定上，必須首先提取出繪本中切合教學的數學信息，并基于學生的年齡特點和經驗，遴選出有意義的數學問題進行教學。

2.緊扣教學目標，設計教學環節

首先就是要基于故事情節的線索來設計數學教學過程。例如，在本課教學中，教者從繪本的封面故事開始導入，來設計教學過程。隨后，創設積極的問題情境，引導學生主動思考，激發學生的興趣。再精心安排繪本中的圖文內容，使之與教學相適應。此外，再充分利用多媒體，幫助學生把抽象思維的過程形象化，也幫助學生理清學習經驗，提高教學的實效。

3.遴選故事情節，適當刪減整合

數學繪本的教學實際上是再造的教學，教師充分了解繪本內容的同時，也要再在保持原文味道的條件下基于數學教學活動的需要和學生學情做出必要的改動，刪繁就簡，避免冗余，使得教學活動扎實有效。

數學繪本，是故事內容和數學知識的融合，是故事情境和數學思維的碰撞。在數學繪本的課堂上，通過繪本閱讀與課堂教學相結合，開辟了又一條有效學習的途徑，不僅為學生提供了讀與算、學與思的機會，培養了他們應用所學知識解決數學問題的能力，同時對數學知識的內涵和外延也擴大了認知，這樣的數學閱讀對于低年段的兒童來說，獨具魅力，且大有益處。

參考文獻：

[1]高叢林.數學繪本：低年級數學“綜合與實踐”教學的重要載體[J].江蘇教育，2014（10）.

[2] 紀蓉珠.抓好課堂教學，有效滲透數學思想方法[J].小學時代（教育研究），2013（9）.

責任編輯：顏瑩

Abstract： Mathematics picture books contain pictures and languages， which can vividly unfold interesting and popular stories to children with mathematics teaching resources. Such teaching style is not only adapted to childrens learning characteristics， but also can spark their learning interest to cultivate their strong desire for knowledge and active exploration. This paper expounds the basic strategies and methods of picture book teaching from two aspects of sparking childrens interest and teaching goal orientation.

Key words： picture book teaching； mathematics teaching； accommodation