案例教學法在初中政治教學中的應用

唐一

【摘要】在新課程改革的要求下，初中政治為更好地實現對青少年的思想教育工作，也進行了課堂模式的創新，引入了案例教學法。在幫助學生鞏固知識點的同時，案例教學還能激發學生的學習自主性，培養、提升學生獨立思考解決問題的能力，使教學模式由單向的傳輸轉變為雙向的探討接收，彰顯學生個性，使其在課堂上更加活躍，從而促進學生的全面發展。

【關鍵詞】案例教學法；初中政治教學；思想道德修養

在新形勢的要求下，政治教師應當與時俱進，轉變教學理念與模式，引入案例教學法，以打破人們固有的政治教學枯燥乏味的觀點，充分激發學生的自主意識，增強其學習興趣及積極性，活躍課堂氣氛，培養師生之間良好的互動氛圍。此外，案例教學法的引入，有效地結合了理論與實際，能夠幫助學生更好地理解和掌握政治原理，提升其思想觀念水平。

一、初中政治教學中應用案例教學法的可行性

作為具有生活性和典型性特點的教學模式，案例教學法以生動具體的形式，清晰直觀地將政治知識表達了出來，有助于學生消化理解政治理念尤其是法律知識。在通俗的案例輔助下，教師能夠輕易引導學生更快、更準確地理解鞏固政治知識，有助于加強師生互動，促進師生關系，從而實現提升教學質量的目標。另外，在案例教學中，通過老師的引導，學生會加強討論、總結政治理論的主動性，有助于塑造其思想政治覺悟，對推動未來法律時代的形成有很大的助益。由此可見，案例教學法在初中政治教學中有著不可或缺的作用和極強的可行性。

二、初中政治教學中應用案例教學法的特點

1、針對性

為更好地引起學生的共鳴，老師在運用案例教學法時應當配合教材內容和政治理論，有針對性地選擇與青少年相關的、指向明確的案例，只有這樣，學生才能在更好地認識政治知識的同時，強化其在腦中的印象，真正得到思想上的啟發。唯有堅持針對性的案例教學才具有教育意義。

2、實踐性

所謂實踐性，就是將理論與實際相結合，能夠將理論知識靈活準確地應到實際生活中，以理論指導實踐。作為培養塑造學生良好正直三觀的基礎課程，政治教學顯然需要引導學生將所學理論外顯到生活中的每一個小動作，而案例教學便能夠很好地實現這一目的。在案例教學中，學生能夠通過將自身與案例對比，更深刻地意識到思想道德修養的重要性，從而更努力地學習，提升自我道德品質。

三、初中政治教學中應用案例教學法的具體過程

1、結合實際需求，精選教學案例

科學合理的案例是保障案例教學法有效性的前提條件，教師在挑選案例時應當根據教學要求，選取符合教材內容和難易程度的案例，無論是教材中原有的案例，或是生活中存在的真實案例，或是老師根據生活經驗編纂的故事，都可以運用到課堂教學中。鑒于政治課程理論性和實踐性很強的特點，政治教學中需要引入大量的案例，只有源源不斷的新鮮的案例，才能引起學生的興趣，激發學生的學習積極性和主動性。例如，在講述《法不可違》一節時，老師就可以在講述教材上“小勤拾荒”故事的同時，引用最近發生的、新聞中播放的違法犯罪行為，來告誡學生學法、知法、守法的必要性。

2、豐富呈現方法，展示教學案例

案例教學中，案例的展示也是保障有效教學的重要步驟。在展示案例時，教師要根據實際需求及課程內容，在恰當的時機呈現，同時，豐富多樣的呈現方式也是必不可少的。隨著信息化的發展，多媒體教學的應用愈發普遍，顯然，在案例教學中運用多媒體來播放視頻、圖片等，能夠帶來滿意的教學效果。此外，發放紙質材料、舉辦辯論活動等形式也都會在案例教學中迸發出意料之外的、精彩的火花。

3、劃分小組規模，探討教學案例

小組討論能夠使學生自由大膽地發表自己的觀點，提升其分析解決問題的能力，在輕松愉快的氛圍下，思考、討論所展示的案例，而教師則要負責課堂秩序和進程的維持與控制，在必要時，啟發、激勵學生說出自己的看法，幫助其形成課堂上主人翁的意識。在這個環節當中，學生與學生、學生與老師的交流都大量增加，有利于促進班集體的團結友愛精神，更為有效地實現政治教育的目的。

4、確定總結形式，評述教學案例

在分組探討后，教師應當引導各小組進行更深入的交流，結合案例，自主選擇合適的交流方式，如辯論、報告、表演等，發表不同的、有意義的觀點。在學生總結完后，教師需要進一步地概括本節課的知識點，對課堂上提出的問題做出進一步的闡述，表揚、激勵發言的小組同學，從而保持其積極性。因此，這一環節對灌輸學生正確的思想觀點、培養學生實踐能力有著重要作用。

四、總結

思想政治教育是一個長期的過程，對于初初形成自身世界觀、價值觀的初中生來說，教師在課上合適的引導尤為重要。而案例教學法的應用有效轉變了傳統的教學模式，打破了人們對政治課乏味枯燥的固有印象，提高了課堂活躍性和教學質量，有利于培養塑造中學生的思想道德品質，提升其政治素養。

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