案例教學法在高職會計教學中的應用

潘燕晶

(陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300)

案例教學法在高職會計教學中的應用

潘燕晶

(陜西國防工業職業技術學院，陜西 西安 710300)

摘要：會計專業是高職院校重點發展的專業，據調查統計，會計專業在未來幾年的就業前景非常可觀，將會成為最熱門的專業之一。為適應社會發展對人才的需求，提高高職院校會計專業教學質量是非常有必要的。而案例分析法在高職院校會計專業教學中逐漸被應用，并收到了顯著的教學效果。為促進我國高職院校會計專業教學的順利進行，更好地將案例教學法應用于會計專業教學中，應對案例教學法的理論基礎及具體應用進行深入分析。

關鍵詞：案例教學法；高職會計教學；應用

前言

會計是對各企業、單位或組織中從事記賬、審核、編制會計報表等賬務處理工作的一類人的總稱，是經濟活動中必不可少的一類專職人員。同時，會計也是一門學科，是高職院校及高等院校的重點專業。由于從事會計工作的人員必須具備一定的會計基礎理論知識、會計法規知識及實務操作技能，因此，會計專業的教學顯得尤為重要。案例分析法在高職院校會計專業教學中的應用使會計專業的教學質量得到有效提高，在提高高職院校會計專業的就業率方面發揮重要作用。

1案例教學法概述

案例教學法是在課堂上教師將與理論知識相關聯的實際問題引入到教學中，通過教師與同學之間的互動討論，使理論知識與實際解決問題相結合，培養學生獨立思考的能力和分析判斷能力，有利于會計基礎知識的掌握，同時調動了學生學習的積極性，提高學習效率[1]。

在傳統教學中，為更明確地闡述相關理論知識使學生更容易理解，教師往往會在課堂上進行舉例，舉例的內容比較簡單、易懂，具有一定的針對性，目的在于讓學生在頭腦中形成對理論知識的認識，但這種舉例教學法只是基礎性的，往往對學生知識的學習起不到實質的作用。案例分析法所采用的案例的內容具有綜合性和實質意義，是對學生綜合能力的考查。案例中的實際問題更切合實際，將學生帶入到相關情境，如，案例中說明了某企業生產A產品所消耗的原材料B為多少，請依據該企業的這一生產活動填寫記賬憑證。學生會針對這一案例對該記賬憑證中涉及到的會計科目的知識以及記賬憑證的填寫要求進行回顧，形成一定的思維模式，建立知識網絡，利用所學知識解決實際問題，培養學生對知識的靈活運用能力。

2案例教學法在高職會計教學中的具體應用

2.1課前對案例進行認真分析。案例教學法作為會計專業教學的輔助工具，要以會計基礎理論為理論依據，在案例內容的選取上，要與理論知識緊密相關，才能更好地發揮案例教學法在會計教學中的應用。由于案例要應用于課堂教學，配合理論知識的講解，因此，在授課前，教師要對所選案例進行充分閱讀、分析，將案例分析作為備課的內容之一[2]。例如，對會計基礎中的賬務處理進行講解前，教師要多選取幾個賬務處理的案例進行備課分析，賬務處理所涉及到的會計科目中，成本及負債類的比較多，也是實際經濟活動中參與最多的兩個會計科目，對企業的成本核算起重要作用，教師要在課堂上重點對該部分內容進行標記，反復強調，重點講解，加強學生對該部分知識的重點掌握[3]。通過對案例的備課，將知識的重點進行提煉、劃分，有利于提高課堂的學習效率。

2.2課堂上引導學生討論案例。案例教學法在會計專業教學中的有效應用，體現在對案例的合理利用上。課堂上對案例進行分析探討是對案例合理利用的一種重要方式，通過教師與同學之間的互相探討，培養學生獨立思考的能力、邏輯思維能力和分析判斷能力。以如下案例的探討為例：“某單位購入A材料48000元，貨款以銀行存款支付40000元，其余8000元未支付，暫欠，該單位某會計人員對該筆業務編制了一張轉賬憑證，但在期末進行余額結算時，發現借貸不平，請對此進行分析。”該案例是對記賬憑證填寫原則進行考察，教師可將該案例考察的知識點透露給學生，讓學生對該筆業務的記賬存在的問題進行討論分析，該案例涉及到的會計科目有成本中的銀行存款、原材料以及負債中的應付賬款，考察記賬憑證的填寫原則，通過學生之間的研究討論，各自意見的整合，最終得出結論：該筆業務還應編制一張付款憑證，才能滿足借貸平衡。整個案例分析討論過程是對基礎知識的回顧及運用過程，學生之間通過交流討論，認識到自己哪些方面存在不足，并進行改正，是對知識的反思過程，有利于進一步的提高。

2.3課后對教學效果進行總結。對于高職院校會計專業的學生來說，會計的學習也只是處于剛剛入門階段，掌握的知識還不夠全面，而案例中的內容偏于實際，具有綜合性，因此，在案例分析上存在一定難度，難免會對案例中的內容存在疑點，這就要求教師在課后進行案例教學的總結。將案例中學生疏漏的知識點進行記錄，并對學生對該案例的疑點處進行歸類總結，并在下堂課開始前進行答疑，對知識進行查缺補漏。通過對教學效果的總結，分析教學中存在的不足，以便進行改善[4-5]。

3結論

綜上所述，會計專業是高職院校的重點專業，會計專業的教學改革也是高職院校教學改革的重要內容，案例教學法在高職院校會計專業教學中的應用，提高了高職院校會計專業教學質量，使會計專業教學內容更加多元化，在提高學生學習效率上發揮重要作用，對高職院校學生會計專業的學習起到實質性的推動作用。因此，要對案例分析法有效應用進行分析，促進高職院校會計專業教學質量的進一步提高，從而提高高職院校會計專業就業率。

參考文獻：

[1]黃亞明.論案例教學法在高職會計教學中的運用[J].九江職業技術學院學報,2013,14(02):190-191.

[2]賈海峰.“案例教學法”在高職會計教學中的運用[J].銅陵學院學報,2010,02(05):229-230.

[3]許蔚君.案例教學法在高職會計教學中的應用[J].會計之友(上旬刊),2010,11(01):142-143.

[4]羅白梅.行為導向教學法在高職會計教學中的應用[J].才智,2016,02(06):114-115.

[5]徐蘭君.試論高職會計教學中建構主義教學理論的運用[J].財會學習,2016,01(05):109-110.

作者簡介：潘燕晶(1987-)，女,漢族，甘肅定西人，助教，碩士研究生，研究方向：財務會計理論與實務。

中圖分類號:G64

文獻標志碼：A

文章編號：1671-1602(2016)12-0248-01