淺談高職院校師資培養(yǎng)的對策

尚蕾+高翔+楊文娟

【摘要】職業(yè)教育體系下，高職院校要想辦好職業(yè)教育，就必須加強師資隊伍建設，提高師資隊伍水平。當前，我國高職師資培養(yǎng)存在的問題已成為制約高職教育改革、發(fā)展和提高的關鍵問題，因而重視高職院校師資的培養(yǎng)，對高職師資隊伍建設進行深入研究和思考已成為當務之急。

【關鍵詞】職業(yè)教育；師資隊伍；師資培養(yǎng)

高職院校師資隊伍培養(yǎng)是決定高職教育教學質量好壞的關鍵因素。當前，為了保證高職教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，高職院校必須準確把握現(xiàn)代職業(yè)教育的目標和指導方針，結合院校實際，解決好師資培養(yǎng)中存在的問題，強化和創(chuàng)新師資培養(yǎng)模式，加強師資隊伍建設，不斷提高師資隊伍水平，從而更好地為社會經濟服務。

一、我國高職院校師資建設面臨的困境

近年來，隨著高職教育的持續(xù)發(fā)展，我國高職院校都已意識到建立一支高素質的“雙師型”專業(yè)教師隊伍的重要性。高職院校的師資隊伍培養(yǎng)取得了一定的成果，但受各種因素影響，高職院校的師資培養(yǎng)都不同程度的有以下困境。

1、基礎課教師區(qū)域邊緣化

從目前我國高職院校現(xiàn)有的師資隊伍結構分析，大部分都存在著基礎課教師偏多、專業(yè)課教師偏少的現(xiàn)象。而且，高職院校大部分的師資都來自高校畢業(yè)生，他們直接從學校到學校，缺乏企業(yè)工作經歷，無法勝任專業(yè)課教學工作，只能承擔公共基礎課或專業(yè)基礎課教學任務。那么，在高職教育的改革中，這些高學歷的教師就不能發(fā)揮應有的作用，他們的學歷優(yōu)勢在職業(yè)教育中無法顯現(xiàn)。這類教師也就越來越趨于邊緣化。

2、高素質師資來源缺乏穩(wěn)定性

目前，為了幫助培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，我國高職院校都是通過從企業(yè)或社會上其他行業(yè)聘請一些專家、高級技術人員。這些兼職教師由于在原單位要肩負責任，難以保證教學的連續(xù)性和兼職的教學時間和質量，從而影響了高職院校正常的教學秩序。

二、我國高職院校師資培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校師資培養(yǎng)水平決定了教育教學水平，影響著學生的質量以及院校在社會中的地位。目前我國高職教育師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀如下。

1、確立了“雙師型”教師的培養(yǎng)模式

“雙師型”師資隊伍建設是高職院校提高辦學實力的關鍵。該培養(yǎng)模式不僅優(yōu)化了教師隊伍結構，而且提高了教師的綜合素質，提升了高職院校的教學質量和水平。“雙師型”教師既具備豐富的教學經驗又具備豐富的行業(yè)經驗，無論是理論教學還是實踐技能的教學，“雙師型”教師都能勝任。

2、建立了“雙師型”教師培養(yǎng)制度

現(xiàn)代職業(yè)教育是要為國家和社會培養(yǎng)高素質職業(yè)人才，提供人才支撐。因此，教師的專業(yè)水平與實踐能力是關鍵。高職院校建立了“雙師型”教師培養(yǎng)制度：一是制定了教師赴企業(yè)實踐（實習）制度，二是構建了“校中廠，廠中校”的校企合作機制，搭建了校企“產、學、研”交流與合作平臺。

三、我國高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)中存在的問題

1、“雙師型”教師培養(yǎng)制度及考核方式有待完善

“雙師型”教師培養(yǎng)制度及培養(yǎng)方式缺乏效力。目前，我國高職院校選派教師前往企業(yè)培訓，但從實際效果來看，仍與職業(yè)教師的技能要求存在很大的差距。一是教師赴企業(yè)實踐（實習）制度不健全，導致對教師的培訓流于形式，達不到深入學習的目的；二是校企合作機制的局限性，使得教師在培訓期間不能參與企業(yè)的核心工作，無法了解企業(yè)最新生產技術，難以掌握最新工藝的發(fā)展動態(tài)；三是考核評價機制不健全，使得教師本人學習的主動性不夠強，致使企業(yè)培訓學習成效甚微。

2、“雙師型”教師的素質有待提高

隨著高職教育的深入發(fā)展，高職院校著力建設“雙師型”師資隊伍，但目前遇到的困惑問題是“雙師”素質教師數(shù)量不足和質量不高。尤其是近幾年，隨著高職院校招生規(guī)模迅速擴大，從企業(yè)及高等院校引進了大量青年教師。由于青年教師缺乏專業(yè)的培訓和企業(yè)的實踐鍛煉，使得教學脫離實際培養(yǎng)目標，難以緊跟專業(yè)技術與行業(yè)發(fā)展動態(tài)。因此，教師的綜合素質亟待提高。

四、優(yōu)化高職院校師資培養(yǎng)的策略

1、完善相關制度，進一步加強“雙師型”教師隊伍建設

（1）發(fā)揮好高職院校現(xiàn)有實驗實訓室的作用。高職院校應重視校內實訓對青年教師實踐能力培養(yǎng)的作用，在去企業(yè)鍛煉的同時多關注校內實訓，不僅能降低實踐培訓成本，而且能有效利用現(xiàn)有資源。在實踐培訓的同時，注重開發(fā)實驗實訓項目或進行有關課題研究，創(chuàng)新“產學研”結合的新模式，達到校內和校外實訓的有機結合。

（2）建立健全制度保障體系。高職院校可建立開放式的教師培訓體系，建立穩(wěn)定的教師實訓基地，使專業(yè)教師能夠定期參加生產實踐、人才市場調查，實時了解行業(yè)發(fā)展，進而為職業(yè)教育提供優(yōu)質服務。

（3）根據(jù)自身實際情況制訂“雙師型”教師的考核標準。比如要求新任教師上崗前必須在指定企事業(yè)單位進行不少于兩個月的專業(yè)實踐訓練，各專業(yè)課教師每兩年要有不少于兩個月的時間到企業(yè)或生產服務一線進行實踐。高職院校應引導教師到企業(yè)實踐鍛煉，了解企業(yè)對職業(yè)教育的需求，不斷改進教育教學，提高教師培訓的效果。

2、加強產學研結合，切實提高“雙師型”教師隊伍水平

（1）按社會需求進行課程設置。高職院校應根據(jù)企事業(yè)單位的人才培養(yǎng)規(guī)格要求開設課程，在教學過程中，要加強理論與實踐的結合，學校與企事業(yè)單位的校企合作。實際上也就為高職院校培養(yǎng)“雙師型”教師提供了實踐平臺。

（2）發(fā)揮學校與企業(yè)的互補優(yōu)勢。實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏合作，創(chuàng)建產學研結合的實習、實訓基地，重點提高教師的專業(yè)能力和實踐教學能力。

（3）搭建校企雙方產學研合作平臺。產學研相結合是高職院校培養(yǎng)合格“雙師型”教師的重要途徑，也是做好培養(yǎng)應用型人才的基礎工作之一。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育要充分利用企事業(yè)單位和科研機構的資源。

3、加強兼職教師隊伍建設

從目前我國高職院校兼職教師隊伍建設的現(xiàn)狀分析，廣泛收集兼職教師信息，是保障兼職教師隊伍穩(wěn)定的重要途徑。因此，高職院校要經常與企事業(yè)單位及社會各界聯(lián)系，隨時掌握各專業(yè)兼職教師的信息狀況。在此基礎上，還應嚴把入口關，將兼職教師的職業(yè)道德、專業(yè)知識、業(yè)務技能和教學能力作為聘任兼職教師的依據(jù)。此外，還應重視兼職教師的崗前培訓工作，加強管理和監(jiān)控。只有這樣，才能充分發(fā)揮兼職教師的作用，全面提高高職教育的教學質量。

五、結語

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下，我國高職院校師資隊伍建設水平關乎職業(yè)教育發(fā)展的前途與命運，而建立完善的師資培養(yǎng)體系，制定有效的培訓機制則是我國高職院校當前一項極為緊迫的任務。

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