基于核心素養的教學實踐與反思*
——以《交通工具和通訊工具的進步》一課為例

劉金軍

（廣州市教育研究院，廣東廣州510030）

基于核心素養的教學實踐與反思*
——以《交通工具和通訊工具的進步》一課為例

劉金軍

（廣州市教育研究院，廣東廣州510030）

核心素養，時空觀念，歷史解釋，近代社會變遷

2016年9月13日，中國學生發展核心素養研究成果發布會在北京師范大學舉行，這項歷時三年出爐的研究成果，對學生發展核心素養的內涵、表現、落實途徑等做了詳細闡釋。但要將核心素養的研究成果落實到課堂中，是一個長期、復雜的過程，需要協同多方力量，尤其是廣大一線教師的，共同努力。下面是筆者基于對歷史學科核心素養的初步理解，進行的必修二《交通工具和通訊工具的進步》（以下簡稱《進步》）的教學與反思，請予以指正。

一、教學設計思路

歷史學科核心素養是學生在學習歷史過程中逐步形成的具有歷史學科特征的必備品格和關鍵能力，是歷史知識、能力和方法、情感態度和價值觀等方面的綜合表現，包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面?；谝陨弦?，根據《進步》一課的內容特點，設計了如下環節：

（一）立足時空變化，認識近代以來中國交通工具和通訊工具的發展

葉小兵教授認為，歷史的時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。只有將史事置于歷史進程的時空框架當中，才能顯示出它們存在的意義。具體到歷史教學中，就是將一定的時間和特定的空間統一起來，使歷史成為特定時空連接點上的一個坐標，展示自然、社會與個人三位一體的歷史?！?br>