信息技術(shù)融合視角下的歷史教學(xué)方式變革*
——兼論智能教學(xué)環(huán)境下學(xué)生信息化素養(yǎng)的培育

趙士祥

（南京浦口教師發(fā)展中心，江蘇南京211800）

信息技術(shù)融合視角下的歷史教學(xué)方式變革*
——兼論智能教學(xué)環(huán)境下學(xué)生信息化素養(yǎng)的培育

趙士祥

（南京浦口教師發(fā)展中心，江蘇南京211800）

智能信息技術(shù)，學(xué)科融合教學(xué)，歷史教學(xué)方式

從國(guó)際教育趨勢(shì)看，智能終端、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)常常表現(xiàn)為智能性教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與運(yùn)用。在2015年剛修改的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確提出：“國(guó)家推進(jìn)教育信息化，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，利用信息技術(shù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。”①《中華人民共和國(guó)教育法》，2015年12月。當(dāng)今我國(guó)的信息技術(shù)不斷地推動(dòng)著一個(gè)智能時(shí)代的到來(lái)，以人與人之間信息分享為載體的教學(xué)互動(dòng)，正與計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)所支撐的綜合應(yīng)用能力深入融合，并深刻地影響著核心素養(yǎng)落實(shí)下的歷史教育變革。

歷史教育深度融合信息技術(shù)，既需要教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)地呈現(xiàn)技術(shù)形態(tài)，又要教學(xué)內(nèi)容深入地融合信息素養(yǎng)。一方面，各級(jí)學(xué)校的信息化建設(shè)在基礎(chǔ)實(shí)施、數(shù)字化資源、教法創(chuàng)新等方面為學(xué)科融合奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；另一方面，歷史教學(xué)基本上接納了教育信息化意識(shí)，并帶著持續(xù)深入的教學(xué)反思，努力地培育學(xué)生的數(shù)字化能力。有鑒于此，本文從信息技術(shù)與歷史教學(xué)的融合經(jīng)驗(yàn)入手，深入探討歷史教學(xué)培育學(xué)生信息化素養(yǎng)的案例以及相關(guān)理論下的教學(xué)模型。

一、歷史教學(xué)中信息化素養(yǎng)的詮釋

美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）把信息素養(yǎng)定義為：“人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。……