中學歷史教師的專業發展與教學評量*

郭從杰謝靜

（1.2.阜陽師范學院歷史文化與旅游學院，安徽阜陽236037）

中學歷史教師的專業發展與教學評量*

郭從杰1謝靜2

（1.2.阜陽師范學院歷史文化與旅游學院，安徽阜陽236037）

歷史教師，專業化，教學評量，教學創新

課程改革的核心環節在課堂教學，課堂教學的關鍵在于教師的專業化發展，擁有一支專業化的教師隊伍是適應新時期教育改革的需要。長期以來，我們重在研討課堂內容，即學生學什么？重在探討教學策略，即學生如何學？也考慮如何評價教學效果，但更多關注點是把學生作為對象，實際上如何評價、衡量教師的教學，則缺乏相應尺度與檢測工具。當前中學歷史教師隊伍的專業化發展尚存在諸多問題，加強對教師的教學評量是促進教師專業水平的重要抓手。

一、歷史教師專業化成長的新要求

時代快速發展、知識理念更新、教學行為轉變都給教師帶來了前所未有的挑戰。在科技信息時代，海量的資訊以驚人的速度改變人們的工作、學習、生活、思維乃至交往方式，在教學中現代信息技術得到極大的運用，通過對知識資源的搜索、利用及展示，實現學習資源的優化與整合。不管是社會組織還是教學管理，不管是學生家長還是學生個人均可便捷地利用網絡，獲取信息資源。教師并非知識的壟斷者，也非知識獲取的唯一渠道。另一方面大量的公共知識得到更快的普及，不少學生接受教育的場域更加多元，課堂自然也非單一受教育的平臺。……