深度開放實訓室 提升學生創新能力

王偉

（湖南交通職業技術學院，湖南長沙 410132）

深度開放實訓室 提升學生創新能力

王偉

（湖南交通職業技術學院，湖南長沙 410132）

當前很多高職院校的實訓室硬件條件已經很不錯了，但其使用率極其有限，在當前要求培養大學生具有結合專業的創新能力大背景中，加強開放實訓室的建設，讓學生們在實踐與操作中，提高其對專業實訓活動的興趣，進而培養其創新思維，提升其創新能力。針對目前高職路橋專業開放實訓室的建設在創新教育活動中存在的問題，分析湖南交通職業技術學院路橋專業教學中結合基于專業的創新教育新要求，通過提升開放實訓室的管理水平、拓展實訓內容及加強師生主觀能動性等方面，探索培養學生實踐創新能力的途徑。

高職院校；開放實訓室；創新教育；創新能力

隨著我國經濟發展的不斷變化，對高職畢業生的實踐動手能力和創新能力的要求也越來越迫切。培養具有創新實踐能力的大學畢業生，已經成為目前高校教育改革及學校“雙一流”建設的重點考核指標，這也是落實立德樹人根本任務，堅持創新引領創業、創業帶動就業，主動適應經濟發展新常態，以推進素質教育為主題，以提高人才培養質量為核心，以創新人才培養機制為重點，以完善條件和政策保障為支撐，促進高等教育與科技、經濟、社會緊密結合，加快培養規模宏大、富有創新精神、勇于投身實踐的創新創業人才隊伍，不斷提高高等教育對穩增長促改革調結構惠民生的貢獻度，為建設創新型國家、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐[1]這一國策的積極回應。高職院校就如何提升高職畢業生的創新能力？在高職院校深化創新創業教育改革中,如何利用開放實訓室培養大學生的創新能力,一直是很多人關注的一個課題,本文將結合湖南交通職業技術學院路橋專業教學中深度開放實訓室為例,結合基于專業的創新教育新要求，通過提升開放實訓室的管理水平、拓展實訓內容及加強師生主觀能動性等方面，探索培養學生實踐創新能力的途徑。

1 目前高職院校實訓室開放情況現狀分析

在我省交通土建技術專業群的建設中調研得知,目前我省高職院校的實訓室建設工作都普遍得到了重視，在設備添置與制度管理方面都有很大的改進，在專業實踐教學中起到了越來越重要的作用。但是在開放實訓室的建設與管理工作上,基本上還沒有系統的結合創新能力培養教育上來,受各種條件的影響,實訓室大部分仍然采用封閉的管理模式,限制了學生學習積極性和主動性的發揮,不利于培養學生的實踐創新能力[2]。開放實訓的建設與管理普遍存在以下情況。

1.1 初層次的開放沒有給學生帶來實際的促進作用

目前有些學校的實訓室雖然按照學校的教學要求做到了面向學生開放。但僅是門打開了，為了減輕實訓室管理員的工作量，限制了很多個性化操作實踐；有些甚至是基于安全管理的原因，沒有真正的開放給學生使用。如測量實訓室的GPS等，除了給正常實訓教學開放以外，其開放的時間，沒有提供使用。這樣在很大的程度上影響學生的實訓操作積極性，久而久之，開放的實訓室也就變成空空如也，基本無人問津，資源照樣閑置在那里。這也就是所謂的形式上開放的現象。

1.2 開放實訓室中可操作的指導資料非常有限

由于很多開放實訓室只是行式上的開放，沒有很好的做好準備，沒有認真的梳理各種儀器設置的操作手冊。實訓室就是一些冰冷的機器擺在那里，沒有可供學生閱讀參考的實訓實驗資料，有些精密儀器沒能給出較為詳細的操作規程，以至于影響學生操作的習慣及實驗規范與實訓結果。

1.3 開放實訓室指導老師的熱情不高

開放實訓室要達到較好的效果，一是要有指導老師的悉心指導，幫助他們掌握實訓設備的操作，實驗操作流程的科學制定，實驗數據的分析，實驗結果的驗證等等。做到這些都需要開放實訓室指導老師發揮其主觀能動性，利用老師的熱情引導激起學生的積極性。

1.4 開放實訓室與社會高新技術對接脫節

高職院校的實訓室更加注重的是實踐操作能力的培養，如果我們開放實訓室提供給學生的操作設備與操作規程不是社會上最先進的設備及操作規范，有些甚至是還有幾代差的情況，這樣再加上使用的實訓教材也存在知識后滯的問題。那么學生就無法在校實訓期間積累到實用的社會一線的真實經驗，也就更加談不上基于前輩經驗的創新了。這一現象較為嚴重，這也就是所謂的滯后式的開放。

2 結合創新教育深度開放實訓室

2.1 建立健全科學的管理制度

管理出效率，這個放到我們開放實訓室的管理制度建設上也是一樣的道理。要讓開放實訓室在教育教學中發揮其應有作用，讓資源得到充分合理的利用，就必須從管理制度抓起。在制度建設上我們除了考慮正常運轉的前提下，我們一定要在怎么合理調動師資隊伍的積極性的績效考核及學生們的申請、使用管理與成果學分轉換等方面多下功夫,可以在以開放實訓室過程中師生合作創新項目上多給予一些支持。

2.2 梳理標準化教學實訓實驗規程及儀器操作規范

開放實訓室主要是讓學生可以在教學課表之外的時間來完成一個實訓操作及試驗探索用了，由于是開放的，所以同一時間不一定是同一個班學生來，也不一定大家都做同樣的試驗。所以我們在這一過程中需要對我們在課堂教學中的實訓案例提前做好標準化的實訓規程及各種儀器操作規范。這樣有利于學生隨時可以調閱，隨時可以參考。

2.3 利用自媒體手段建立分享交流平臺

深度開放實訓室的有效途徑之一，就是將開放性延伸到互聯網。利用“互聯網+教育”的理念建立網上開放實訓室交流平臺。平臺的落角點可以在校園的BBS欄目，也可以是我們的微信群、QQ群或是微博時間等。可以以開放實訓室的管理績效考核為基礎，引導指導老師及時參與學生們的實訓討論，幫助學生解決實訓疑問，分享點評一些實訓操作經驗案例等等。

2.4 結合專業群建設打通校際資源的共享瓶頸

在結合創新教育的開放實訓室建設工作中，由于學生的興趣激發出來了，他們對我們實訓室的各種需求也就會不斷的增長。在建立的開放實訓交流平臺中，可以通過專業建設群引入更多的資源，讓不同學校的專業實訓指導老師參與到交流平臺上來；讓各校先進的設備儀器通過交流平臺，結合專業建設群的需求信息化合理安排應用起來；同時可以讓校際的創新教育活動開展起來，這樣一起由不同師資隊伍帶出來的學生在一起，共享校際資源、共同交流，共創新思路、新方法，產生新項目。

2.5 引進社會實踐項目與企業導師豐富開放實訓室創新教育活動

案例教學也是我們激起學生興趣的一個重要教學方式。在開放實訓室里，可以引進一些社會實習或校企合作單位的一些項目過來，組織學生一起參與，一起記錄分析實驗數據，一起推理實驗結果，一起應用到現實工程項目中去。這一過程我們有企業導師帶來大量的實踐經驗，結合我們實訓指導老師的理論性分析解讀，更加容易讓學生掌握相關的實訓實踐能力，從而能更進一步的創新性改良一些實訓步聚，得到一些創新性的實驗成果。

2.6 加強開放實訓室的師生互動與協同成長生態建設

在深度開放實訓室的過程中，師資隊伍的建設與管理也是十分重要的一環。除了完善的師資管理制度外，開放實訓室不僅要有一點高水平、穩定的師資隊伍，他們還需對實訓指導老師這份職業具有深厚的感情。其實在這一過程中師資隊伍也將不斷地與學生一起成長，一起創新，從而使開放實訓室的師資隊伍保持著青春活力、保持著知識共容共享、協同創新成長的良好生態圈。

3 基于深度開放實訓室培養創新能力的成效

3.1 實訓設備使用率大幅度提升

通過深度開放實訓室后，實訓設備的利用率大大提高。一改過去實訓室門開著、空調開著，卻很少有學生主動上門的冷清局面。通過開放實訓室的交流平臺，我們實訓設備還基本實現了校際共享，共同保養的良好局面。更重要的是開放實訓室的良性運轉得到了校領導的重視，對開放實訓室在創新性人才培訓的作用給予了充分肯定。

3.2 學生實踐創新興趣更加濃厚

通過深度開放實訓室后，學生由于在這個交流平臺上能夠全天候、碎片化的獲取很多實訓知識；實訓課堂上來不急消化的知識，在開放實訓室里能夠再慢慢的理解，慢慢的體會；平時碰到的疑惑，在開放實訓平臺里能夠及時的找到指導老師耐心的指導，有時更能得到企業導師實戰性的指點，讓學生們對實踐實訓信心滿滿。

3.3 實訓指導師資隊伍的建設成效顯著

通過深度開放實訓室后，實訓指導老師找到了用武之地，再也不是以前開開門、打掃衛生與整理儀器等簡單的管理工作了。他們深度的參與到了實訓教學的環節中來了，他們與學生互動交流，共同探討實訓技能，不斷提升自己的知識結構，同時還可以結合專業知識與學生們一起創新性的開展各類項目與交流活動，從而讓指導師資隊伍更加充實穩定。

3.4 結合專業實訓的創新教育更加有特色

基于創新教育的深度開放實訓室建設，讓學生們擺脫了傳統的枯燥的理論知識灌輸，讓大家多渠道的主動獲取知識，主動與同學交流，主動按自己的想法去實踐操作。同時在指導老師的組織下開展多樣化的實訓實驗項目活動，即有實踐動手能力強的操作環節，也有理論要求較強的邏輯推理步聚；既有交流互動學習環節，也有理論聯系實際的碎片化指導指南；既有教學知識要求實踐環節，也有實踐創新思維能力提升的情景。讓學生通過開放實訓室平臺，體驗到了不一樣的學習方式，通過獲取到足量的學習資源來提高自己的創新思維能力，鍛煉問題的多樣化解決能力。

4 結語

深度開放實訓室后，在校園內將逐步營造出創新型的師生共同成長的良好實訓教育生態鏈，通過師生的互動，真實做到結合專業的集專業實訓教學、科技項目研發、實踐創新培養為一體的教學實踐活動，這也將大大的帶動學校的科研成果轉化成功率。最終通過深度開放實訓室，探索出培養大學生創新意識與創新能力的重要途徑。

[1]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[Z].國辦發〔2015〕36號，2015.

[2]劉景艷,張偉,李玉東.基于開放實驗室的大學生創新能力培養[J].實驗科學與技術,2015,13(6)：166-168.

[3]陳大鵬，孫爾康.開放教育學實驗室，提高學生實踐創新能力[J].實驗室研究與探索，2001，20（2）：92-93.

G642.4；TM1-4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4110（2017）04（a）-0067-02

本論文為湖南省職業教育與成人教育學會科研規劃項目課題成果，《基于創新型人才培養模式的高職院校開放性實訓室建設研究》（XHB2015035）。

王偉（1982-），女，湖南益陽人，碩士，實驗師，主要從事實訓指導與創新創業教育。