鮑照，王杏周，翟晶晶

（南京理工大學(xué)，江蘇南京 210094）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查及路徑選擇

鮑照，王杏周，翟晶晶

（南京理工大學(xué)，江蘇南京 210094）

本文以本科生為研究對(duì)象，通過(guò)個(gè)別訪談和問(wèn)卷調(diào)查，了解大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀，分析影響創(chuàng)業(yè)意向因素，對(duì)高校全方位創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、全過(guò)程創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建、多途徑創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化基地等提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的路徑進(jìn)行了探析。

大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)意向；影響因素；路徑選擇

近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)一直在700萬(wàn)高位上，使得就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻和突出。2015年政府提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，期待以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。高校也將創(chuàng)業(yè)教育列入了人才培養(yǎng)方案，作為必修課，并規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分。但是，對(duì)于每個(gè)大學(xué)生而言，不同的個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)弱不同。

1 創(chuàng)業(yè)意向是一種心理傾向

國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)意向定義的描述不盡相同，國(guó)外學(xué)者戴維斯的定義為“個(gè)體計(jì)劃在將來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的決定和選擇偏向”，湯普森的定義為“個(gè)體計(jì)劃創(chuàng)辦新企業(yè)的信念?！眹?guó)內(nèi)學(xué)者范巍和王重鳴對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的界定為“潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類(lèi)似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述”。國(guó)內(nèi)外學(xué)者都將創(chuàng)業(yè)意向描述為一種心理傾向。心理傾向受內(nèi)因和外因影響呈現(xiàn)明顯差異，說(shuō)明可以通過(guò)高校后天創(chuàng)業(yè)教育改變大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀調(diào)查

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查采用個(gè)別訪談和問(wèn)卷調(diào)查的兩種形式。個(gè)別訪談主要是印證問(wèn)卷調(diào)查的代表性和了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)弱的影響因素，深度訪談學(xué)生15名。問(wèn)卷調(diào)查的主要對(duì)象為某211高校本科生，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷180份，其中大一、大四各50份，大二、大三各40份，學(xué)生選擇采取隨機(jī)抽樣的方法。本次問(wèn)卷調(diào)查收到有效問(wèn)卷177份，問(wèn)卷法調(diào)查數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。

表1 某211高校不同類(lèi)型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：一是近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成效顯著。有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的近1/3（32.2%），但與4%大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率有較大的差距，也說(shuō)明提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效還有很多工作要做；二是隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向先降后升。大一到大四年級(jí)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向分別為64%、24%、15%、20%，大學(xué)生剛跨進(jìn)校門(mén)，在大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化熏陶下，初生牛犢不怕虎，無(wú)所畏懼，創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)烈，隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深入、對(duì)創(chuàng)業(yè)更理性思考、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)和創(chuàng)業(yè)資金謀劃，創(chuàng)業(yè)意向大幅下降，再隨著畢業(yè)期的臨近，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能熟悉、社會(huì)和市場(chǎng)環(huán)境的了解、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)所獲得的收入及自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的比較，創(chuàng)業(yè)的意向又理性提升；三是男生的創(chuàng)業(yè)意向高于女生。男生平均35.5%，女生平均25%，男生比女生超出十個(gè)百分點(diǎn)，主要原因男生更強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和自立自強(qiáng)的精神；四是文科學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)高于理工科學(xué)生。文科學(xué)生平均38%，理工科學(xué)生平均29%，文科超出理工科九個(gè)百分點(diǎn)，主要原因是文科生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)環(huán)境、交往和溝通能力一般比理工科學(xué)生強(qiáng)些。

3 影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素分析

通過(guò)上述問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，以及文獻(xiàn)分析，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向主要因素不外乎兩個(gè)：個(gè)體因素和環(huán)境因素。通過(guò)因素分析，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意向，激發(fā)創(chuàng)業(yè)行為，對(duì)推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)，有一定的推廣價(jià)值。（1）個(gè)體因素。個(gè)體變量主要包括個(gè)人背景、人格特質(zhì)和認(rèn)知特征三個(gè)方面。性別、年齡、學(xué)歷、種族、家庭、工作經(jīng)歷為個(gè)人背景因素，一般男性比女性創(chuàng)業(yè)意向強(qiáng)、年輕人比年長(zhǎng)者強(qiáng)、家庭有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或自身有的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷比也少經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷的強(qiáng)。處事干練程度、責(zé)任感和成就感的強(qiáng)弱、情緒穩(wěn)定與否等是人格特質(zhì)因素，創(chuàng)業(yè)者比一般群體會(huì)更果斷堅(jiān)強(qiáng)、更責(zé)任擔(dān)當(dāng)、更沉著不驚的性格特質(zhì)。自我效能感是認(rèn)知特征因素，非常關(guān)鍵變量，在個(gè)體因素與創(chuàng)業(yè)意向間的產(chǎn)生中介效應(yīng)。（2）環(huán)境因素。從申辦一個(gè)企業(yè)角度，大學(xué)生需要具備相應(yīng)財(cái)務(wù)、稅務(wù)、工商、金融等商務(wù)知識(shí)及資金保障；從管理一個(gè)企業(yè)的角度，大學(xué)生需具備決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮、監(jiān)督等基本的經(jīng)營(yíng)管理能力；從創(chuàng)業(yè)一個(gè)企業(yè)來(lái)看，大學(xué)生需具備創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目及相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)；從創(chuàng)業(yè)成功的基本要素來(lái)看對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)前景利好預(yù)判。高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向環(huán)境變量設(shè)計(jì)者和生產(chǎn)者，要通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、給予創(chuàng)業(yè)資金支持、營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化等手段，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

4 強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的路徑

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)，畢業(yè)后走上創(chuàng)業(yè)之路可能性越大，克服困難的意志也更強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)更可能獲得成功。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意向可以從后天的教育和學(xué)習(xí)中得到提升，這為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了理論支撐。選擇強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的路徑時(shí)，要根據(jù)影響創(chuàng)業(yè)意向的個(gè)體變量和環(huán)境變量，一是選擇有利于大學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)的路徑，高校的人才培養(yǎng)方案制定、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)、教師的教書(shū)育人都要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)個(gè)性特質(zhì)作為重要內(nèi)容，要著力提升學(xué)生的自信心，培養(yǎng)大學(xué)生果斷和勇氣、毅力和忍耐、包容和友好、合作和溝通的品質(zhì)；二是選擇對(duì)環(huán)境變量影響的最大效用的路徑，高校要根據(jù)自身層次定位、學(xué)科類(lèi)型定位、地域定位，在創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的種類(lèi)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)、創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)上，把適合學(xué)生實(shí)際需要、有效性作為最主要考量指標(biāo)。

（1）“無(wú)處不在”看到創(chuàng)業(yè)文化。近年來(lái)高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)越來(lái)越重視，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)典型選樹(shù)等等，向大學(xué)生渲染創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀，但由于研究不夠深入，創(chuàng)業(yè)文化營(yíng)造表面化，甚至生硬，對(duì)大學(xué)生深層次的、永久的創(chuàng)業(yè)熏陶顯然不足。高校要將創(chuàng)業(yè)文化融入到學(xué)校的精神文化、物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)中，注重頂層設(shè)計(jì)，讓大學(xué)生在校園的各個(gè)角落無(wú)處不在感受到創(chuàng)業(yè)文化，創(chuàng)業(yè)氛圍，處處觸動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。

（2）“無(wú)時(shí)不在”聽(tīng)到創(chuàng)業(yè)課程。建立完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成了比較完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)業(yè)教育延伸到了中學(xué)。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育列入必修課不足10年，主要講授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力、政策和法規(guī)等內(nèi)容，總計(jì)36學(xué)時(shí)一個(gè)學(xué)期，因此大學(xué)生在四年學(xué)習(xí)生涯中接受創(chuàng)業(yè)教育是階段性的。而創(chuàng)業(yè)意向是一個(gè)心理過(guò)程，需要無(wú)時(shí)不在的、無(wú)時(shí)無(wú)刻的進(jìn)行強(qiáng)化、刺激，改變創(chuàng)業(yè)意向新生普遍性高和老生普遍性低的不正?，F(xiàn)象。高校要著力打造創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學(xué)全過(guò)程，不同階段設(shè)置創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、創(chuàng)業(yè)核心課、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課，第一課堂和第二課堂結(jié)合，校內(nèi)校外結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)貫穿大學(xué)全過(guò)程。

（3）“無(wú)時(shí)不有”參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐，大學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功能正向激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。高校要建立多層次多類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，讓有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都能參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來(lái)。如建立創(chuàng)業(yè)孵化器——大學(xué)科技園、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街、建立網(wǎng)上模擬創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、建立學(xué)生創(chuàng)新工作室、建立校企合作建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)基地等等，構(gòu)建線上線下的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、課內(nèi)課外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體、校內(nèi)校外的創(chuàng)業(yè)孵化基地，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，同時(shí)學(xué)校在政策上、經(jīng)費(fèi)上、創(chuàng)業(yè)師資配置上給予支持和幫助。

[1]簡(jiǎn)丹丹,段錦云,朱月龍.創(chuàng)業(yè)意向的構(gòu)思測(cè)量、影響因素及理論模型[J].心理科學(xué)進(jìn)展,2010,18(1)：162-169.

[2]范巍,王重鳴.創(chuàng)業(yè)意向維度結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因素分析[J].人類(lèi)工效學(xué),2006(1)：14-16.

G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4110（2017）04（a）-0106-02