初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源開發(fā)和利用的研究

萬國(guó)才

（樂安縣萬崇中學(xué)，江西撫州 344312）

隨著教育改革的不斷推行，初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)創(chuàng)新漸漸引起了教師們的關(guān)注，這不僅是教師遵循教學(xué)改革趨勢(shì)的表現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。另一方面，在科技發(fā)達(dá)的今天，教師已經(jīng)可以通過各種途徑獲取到大量課程資源，但是如何在教學(xué)中有效利用卻困擾著教師，因此教師對(duì)于這方面的教學(xué)研究也變得日益迫切。

1 現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的短板

1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不清

由于受到傳統(tǒng)教育的影響，很多初中物理教師都沒有對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程形成一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了各種問題，而這其中對(duì)教學(xué)影響最大的即是死板的教學(xué)方式，這些教師常常沒有意識(shí)到利用課程資源來輔助教學(xué)的重要意義，認(rèn)為僅僅通過課上死板地講解教材、讓學(xué)生記憶公式就可以滿足物理教學(xué)要求。另外，現(xiàn)在還有很多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常以偏概全，僅僅以實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確與否作為評(píng)判學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)成果的決定性指標(biāo)，這明顯是錯(cuò)誤的。在這些落后的教學(xué)理念的影響下，教師不僅無法培養(yǎng)學(xué)生良好的物理素養(yǎng)，同時(shí)也使得原本充滿探索性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得枯燥乏味，失去了教學(xué)本質(zhì)。

1.2 對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程不重視

初中物理實(shí)驗(yàn)課程是一門重視實(shí)踐的課程，需要師生在課堂上親身實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)出物理規(guī)律，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)和實(shí)踐能力的目的。但是從現(xiàn)階段的教學(xué)來看，教師對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的重視程度明顯不夠，很多教師在物理實(shí)驗(yàn)課程中為了求方便，常常跳過了學(xué)生實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)步驟，直接對(duì)學(xué)生講解物理知識(shí)并且很少會(huì)利用教學(xué)資源，或是想僅僅通過自己的實(shí)驗(yàn)演示來向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。但實(shí)際上這兩種教學(xué)方式都是錯(cuò)誤的，都是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程缺乏重視的表現(xiàn)。另外從學(xué)校角度來看，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面投入過少導(dǎo)致的教學(xué)資源匱乏、教學(xué)設(shè)施的落后等現(xiàn)象也很大程度地影響到了物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.3 實(shí)驗(yàn)課程體系不科學(xué)

與物理學(xué)不同，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程并非由來已久，因此很多教師在實(shí)驗(yàn)課程這方面沒有足夠豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了課程體系的不夠科學(xué)合理，在教學(xué)過程中表現(xiàn)為：教師不能很好地掌握實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)進(jìn)度、無法正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果等。另一方面是由于在教育改革尚未完全深入教學(xué)的現(xiàn)狀下，教學(xué)工作者暫時(shí)還沒有考慮到將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)列入學(xué)生的能力考核體系中去。

2 教學(xué)對(duì)策

2.1 合理利用教學(xué)資源

作為一名合格的教師就要能做到對(duì)教學(xué)資源的合理利用，無論是學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中的物理實(shí)驗(yàn)器材，還是說多媒體提供的大量數(shù)字資源，教師都要能做到合理把控、有效利用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多接觸接觸實(shí)驗(yàn)器材，或是常常帶學(xué)生去多媒體教室上課，從而使教學(xué)資源發(fā)揮最大作用。另一方面，在實(shí)驗(yàn)過程中教師也要做到靈活地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材，并通過師生間的互動(dòng)來一起學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)器材的使用方法和功能。面對(duì)部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材老舊、損壞等問題時(shí)，教師可以嘗試?yán)米约旱膶I(yè)知識(shí)來改裝、重組。在此以人教版初中教材《物理》為例，教師在為學(xué)生講解《電壓 電阻》這一單元時(shí)，教師就可以嘗試采用這種方法。在這一章中，教師需要讓學(xué)生明白電壓、電阻之間的關(guān)系，因此教師就可以充分利用教學(xué)器材：電壓表。很多學(xué)校中都有許多廢舊的電壓表，教師就可以將這些電壓表在課堂上拆解后作為電阻來使用，使學(xué)生切身感受到電壓和電阻之間的關(guān)系。在拆解的過程中教師還可以詳細(xì)地為學(xué)生講解電壓表的結(jié)構(gòu)和工作原理，進(jìn)一步深入學(xué)生對(duì)電壓、電阻這兩個(gè)物理知識(shí)的理解。

另外一個(gè)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有重要幫助作用的教學(xué)方式即多媒體教學(xué)。現(xiàn)在基本上所有學(xué)校都會(huì)為方便教學(xué)而為教師配備多媒體教室，因此教師也要合理地利用起來，以免造成教學(xué)資源浪費(fèi)。由于多媒體教學(xué)有著直觀、容量大、教學(xué)方法新穎有趣等特點(diǎn)，因此其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的促進(jìn)效果尤為明顯。例如教師在上《內(nèi)能的利用》這一課時(shí)，由于標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)燃機(jī)模型價(jià)格昂貴的原因，學(xué)校很少能為教師配備足夠的數(shù)量，這時(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)了出來。教師在課上可以通過多媒體向?qū)W生播放介紹內(nèi)燃機(jī)工作原理或是展示內(nèi)燃機(jī)的工作狀態(tài)的視頻，使學(xué)生在課堂上就可以直觀地感受到內(nèi)燃機(jī)中熱與能的轉(zhuǎn)化過程。通過這種教學(xué)方式，不僅彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量不足的問題，同時(shí)也達(dá)到了提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握程度的目的。

2.2 合理利用生活資源

很多教師在實(shí)驗(yàn)課程中都忽略對(duì)生活資源的利用，殊不知這也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要研究方向。本身物理就是一門貼近生活的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)并積極的利用生活資源來教學(xué)。實(shí)際上，人體自身就是一種良好的實(shí)驗(yàn)器材，教師在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中要通過合理的教學(xué)引導(dǎo)使學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。例如在講解《聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，教師甚至不需要用到音叉這一類的教學(xué)工具，直接讓學(xué)生觸摸自己的喉嚨來感受聲帶的震動(dòng)就可以使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生有一個(gè)切身感受，從而大大加深學(xué)生對(duì)聲音這方面知識(shí)的理解，這是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式難以達(dá)到的。

除了人體本身，生活中的物理實(shí)驗(yàn)器材依舊多得數(shù)不勝數(shù)。這些日常用品不僅容易獲取，同時(shí)教師在利用它們做實(shí)驗(yàn)時(shí)相比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)器材更加直觀、簡(jiǎn)單，而且學(xué)生通過教師的適當(dāng)指導(dǎo)也能夠獨(dú)立完成這些物理實(shí)驗(yàn)。例如在《杠桿》這一課中，教師就可以直接讓學(xué)生使用鉛筆、橡皮和直尺來模擬杠桿結(jié)構(gòu)。在課堂實(shí)驗(yàn)開頭，教師首先要向?qū)W生演示杠桿的工作原理并詳細(xì)解析實(shí)驗(yàn)步驟，然后就放手讓學(xué)生自己動(dòng)手利用文具進(jìn)行模擬，讓學(xué)生通過自己的親身實(shí)驗(yàn)來感受到杠桿的原理。在這種教學(xué)方式的促進(jìn)下，不僅帶動(dòng)了課堂實(shí)驗(yàn)氛圍，大大提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的積極性，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、物理素養(yǎng)的目的。

2.3 倡導(dǎo)自制教具

在創(chuàng)新意識(shí)盛行的當(dāng)下，社會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。現(xiàn)在的很多初中學(xué)校中物理實(shí)驗(yàn)器材大多種類相同、毫無特色，這不僅阻礙了教師的創(chuàng)新教學(xué)，同時(shí)與不利于教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此為了改變這種尷尬現(xiàn)狀，教師可以嘗試從源頭出發(fā)，在課堂上與學(xué)生一起自制教具。例如教師在教授《阿基米德原理》時(shí)，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，放棄使用實(shí)驗(yàn)室中的溢水杯，轉(zhuǎn)而和學(xué)生一起利用易拉罐、氣嘴等材料來自主制作簡(jiǎn)易溢水杯并用于實(shí)驗(yàn)。通過這種創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自主動(dòng)手能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

3 結(jié)語

通過本文的分析可以看出現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有許多問題有待解決，在實(shí)際教學(xué)中，僅僅通過上述的這些教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中物理教師必須意識(shí)到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的必要性并探索如何合理運(yùn)用多方面的教學(xué)資源。誠(chéng)切希望教師能夠在初中物理實(shí)驗(yàn)課程這方面狠下功夫，堅(jiān)定自己的教學(xué)探索方向，為我國(guó)的教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

[1]王家貴,王佩賢.論初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇的原則和對(duì)策[M].北京：教育出版社，2003.

[2]盧忠波.初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源開發(fā)和利用的研究[D].河北師范大學(xué),2006.

[3]丁建方.初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源開發(fā)和利用的實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué),2013.