建筑力學教學有效性與學生學習能力培養(yǎng)探討

侯倩萍

（四川工程職業(yè)技術(shù)學院，四川德陽 618000）

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國社會對高質(zhì)量的建筑施工現(xiàn)場組織和管理人才需求很大，這給建筑基礎(chǔ)課教學工作的開展指明了發(fā)展方向。建筑力學是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，它不僅具有專業(yè)性較強的理論知識，還要求較高的理論知識與實際工程實踐結(jié)合的能力。因此，教師要從自身出發(fā)，在建筑力學教學內(nèi)容、教學方法以及教學反饋上多下功夫，不斷提高建筑力學教學有效性，同時還要重視在課堂教學中對學生學習能力的培養(yǎng)，爭取為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的施工類專業(yè)人才。

1 建筑力學教學現(xiàn)狀

從當前建筑力學教學實踐現(xiàn)狀來看，一是因為課程本身的難度較高，不僅有一些抽象的概念（比如約束、應(yīng)力、應(yīng)變、自由度等）使學生難以理解，還有大量的分析及計算，使學生產(chǎn)生了畏難情緒。二是建筑力學課程要求學生具有一定的數(shù)學知識和物理知識，而從這幾年的招生情況來看，單招生占很大比例，即使統(tǒng)招生基礎(chǔ)也不理想，因此學習上由于基礎(chǔ)不夠而產(chǎn)生了很大的困難。這些因素都極大地影響了學生學習的主動性和積極性，在學習過程中，學生走神或者玩手機的現(xiàn)象較為明顯。有些同學雖然有心學習，心有余而力不足，學了幾個章節(jié)后由于受到不佳學習成績的打擊，學習自信心受挫，所以在學習上也是處于一種自暴自棄的狀態(tài)。

2 提升建筑力學教學有效性的對策

2.1 教師本身要提高自己專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力

教師在整個建筑力學教學過程中發(fā)揮著重要引導人的作用，教師專業(yè)素養(yǎng)和其人格魅力情況將會對整個課堂教學有效性產(chǎn)生重要的影響作用。為了更好地提升建筑力學教學有效性，教師也要積極從自身出發(fā)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，通過自身過硬的專業(yè)的知識，進而更好地對學生進行教導，而其較高的人格魅力，則可以提高學生對建筑力學這門課程的關(guān)注度，進而激發(fā)學生學習興趣，對教學有效性地提升帶來積極的促進作用。

2.2 豐富教學內(nèi)容，提高學生學習興趣

在開展建筑力學教學過程中，教師要本著“實用、有效、低起點”的教學原則，對教學內(nèi)容進行豐富，可以通過講解一些與知識點相關(guān)的教學典故，吸引學生的關(guān)注，提高學生學習興趣，推動整個課堂的教學的高效開展。同時，教學內(nèi)容也要嚴格跟進教學進程，加強對專業(yè)知識點的詳細化講解，同時從學生的實際能力水平出發(fā)，適當一些問題提問，檢驗課堂教學成效，并可以抓住學生學習的注意力。

2.3 創(chuàng)新教學方法，提高學生學習質(zhì)量

傳統(tǒng)的讀課本式的教學方法，不僅教學有效性低下，而且已經(jīng)逐漸落后于時代的發(fā)展。為了積極推動建筑力學教學有效性的提升，創(chuàng)新教學方法是當前建筑力學教學發(fā)展的主流趨勢。教師應(yīng)該充分重視并發(fā)揮好學生的主體學習地位，可以提出一個課程教學問題，讓學生積極開展小組討論，然后自己稍加引導，加強學生理論知識學習印象，有效提高學習質(zhì)量。

2.4 重視教學反饋，定期對學生開展考核

試卷考試是檢驗建筑力學教學有效性最直接的考核方式。為了有效提升建筑力學教學的有效性，教師要重視相應(yīng)的教學反饋，定期以試卷考試的形式對學生開展考核，但是也要有別于傳統(tǒng)的測驗方式，應(yīng)該在試卷試題上多下功夫，提高題目的難度的層次性和知識點考核的全面性，從而根據(jù)試卷題目的錯誤率分布情況，在充分結(jié)合學生學習實際情況以及知識點的難易情況，加強對該知識點的強化補充訓練，進而推動整體教學有效性地提升。

3 有效培養(yǎng)學生學習能力的措施

3.1 積極鼓勵學生，提高學生學習的自信心

建筑力學這門課程具有較強的專業(yè)性和較高的難度性，因此，學生在學習過程中會面臨著識記復(fù)雜概念、運用理論知識解決問題等諸多難題，而這些難度因子很容易打擊到學生學習的自信心，進而使其產(chǎn)生了放棄的心理。為此，教師應(yīng)該積極對學生學習給予一定的鼓勵，提高學生學習的自信心，堅定學生的學習信念，從而便于接下來一系列培養(yǎng)學生學習能力工作的開展。

3.2 理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生思維能力

建筑力學這門課程存在較多抽象的概念性問題，“力”這個概念本身就具有很強的抽象性。因此，教師在開展實際教學的過程中，可以借助一些實物或者教學模具來提高學生對知識點的理解掌握，并演示一些具體現(xiàn)象的時候，教師不要提前把結(jié)論說出來，讓學生通過自己的觀察實踐，經(jīng)過充分的思考之后，并借助自己的思維能力去進行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生的思維能力。

3.3 運用科學教學方法，提升學生分析問題能力

在建筑力學學習過程中存在著大量的問題分析需求，因此對于學生分析能力的提升性培養(yǎng)也具有深遠的影響作用。教師可以運用科學教學方法，在開展教學實踐過程中，對于知識點案例的提出要具有對比性，同時還要兼顧特殊情況，并讓學生對幾種不同的現(xiàn)象進行充分比較觀察，利用自己所學知識，對問題進行分析解決，最后，教師在進行一個收尾性的歸納總結(jié)，通過這樣一個過程，加強對學生分析能力的培養(yǎng)。

3.4 創(chuàng)新課堂教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力

現(xiàn)代社會發(fā)展的各方面對創(chuàng)新性都有著較高的要求，為了向社會上輸送更加高質(zhì)量的建筑施工類專業(yè)人才，對學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是其中一個必不可少的環(huán)節(jié)。在建筑力學中存著較多具有研究價值的問題，教師再開展教學過程中，積極鼓勵學生運用創(chuàng)新性思維，從而展開對問題的思考和研究。并在一些實驗實踐操作過程中，鼓勵學生大膽創(chuàng)意，并對創(chuàng)意性極佳的學生進行表揚，引起學生對創(chuàng)新意識和能力的重視度，從而使得學生在學習過程中會積極應(yīng)用創(chuàng)新性思維看待和解決問題，最終實現(xiàn)對學生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的目的。

4 結(jié)語

建筑力學作為一門專業(yè)性質(zhì)較強的課程，雖然使學生在學習上會面臨較大的難度，但是這些難度也并不非無法克服。由此可見，建筑力學教學具有很大的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覀兛梢詮漠斍敖ㄖW教學實際情況出發(fā)，認真把握建筑力學的課程本質(zhì)，從教師本身、課堂教學以及學生這三個因素著手，積極推進建筑力學教學有效性地提升，同時還要注重教學實施過程中對學生學習能力的培養(yǎng)，進而不斷提高學生對建筑力學專業(yè)知識的學習理解能力，為學生專業(yè)素養(yǎng)的提升帶來積極地促進作用，爭取為社會輸送更加高質(zhì)量的建筑工程專業(yè)人才，提升學生參與社會競爭的實力。

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