高職院校大學生網絡安全教育對策研究

周昕+白杉杉

（浙江機電職業技術學院，浙江 杭州 310053）

摘要：網絡不僅是大學生獲取知識和信息的重要渠道，也是他們表達思想和情感的重要場所。網絡環境的復雜性與網絡信息的多樣化使網絡不安全事件在高職學生群體中頻繁發生。本文分析了目前高職學生網絡安全問題的表現，并以踐行文明修身為視角，提出提升高職院校網絡安全教育實效的策略與建議。

關鍵詞：高職學生；網絡安全教育；文明修身

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0264-02

所謂“文明修身”，就是在日常生活中根據特定的社會道德規范和倫理原則，進行自覺、自律的品德修養，進而達到盡善盡美的文明境界。在中國古代思想史中，修身是實現人生最高理想、造就完美人格的根本途徑和手段，修身教育歷來被看成是培養社會成員道德品質、陶冶情操和提高精神境界的重要途徑。儒家教育思想堅持“修身為本”的倫理道德觀，注重道德主體的“自我”“自覺”“自德”，將個人道德修養與齊家、治國等緊密聯系，這一思想不僅為我國古代道德建設和傳統道德精神的形成做出巨大貢獻，對信息時代背景下高職院校網絡安全教育仍有重要的借鑒意義。近年來，互聯網信息技術迅猛發展，網絡已成為當代大學生日常學習和生活中不可或缺的重要工具。大學生是網民化程度最高且最活躍的群體，網絡不僅是大學生獲取知識和信息的重要渠道，也日益成為他們表達思想和情感的重要場所。

一、高職學生網絡安全問題表現

據調查顯示，網絡危險行為與大學生性別、學歷、年級、專業以及所在學校性質有關。大學畢業班學生具有較高的網絡犯罪行為報告率，專科生網絡安全防范意識低于本科生，且專科生較本科生更易形成網癮。在網絡越來越具便捷性、開放性、虛擬性、交互性等特性以及近年來互聯網移動終端廣泛使用的情況下，具有高職學生特點的網絡安全問題層出不窮，主要表現在以下方面。

（一）信息多元化沖擊高職學生理想信念

網絡像一塊磁石，每天吸引著無數信息在這里交匯，原本有著國家、地域、社會制度束縛的信息在網絡這個自由、開放的場域里相互傳播、交融，不同民族、國家間的思想觀念、意識形態、文化傳統、生活方式等沖突也達到了前所未有的程度。

（二）網絡不良與信息垃圾影響高職學生文明素養

網絡信息內容豐富、覆蓋面廣，但又泥沙俱下、魚龍混雜，精華與糟粕并存。網絡的復雜性使網絡上充斥著各類信息，其中不乏黃賭毒等影響高職學生身心健康的不良內容。由于目前高職學生大多為“95后”，身心發育尚未完全成熟，一些學生為了滿足好奇與尋找刺激，陷入了不良信息的泥潭，心靈遭到污染，精神受到扭曲。此外，一些“網絡大謠”為了達到某種經濟目的，在網絡上肆意散布虛假信息。

（三）網絡法治意識淡薄滋生網絡違法行為

調查表明，高職學生網絡法治意識比較淡薄，很多學生對網絡法律法規不甚了解，更有學生對網絡法律持漠不關心態度。在網絡虛擬性、隱蔽性特點的遮蔽下，部分學生認為現實中的法律在網絡中并不適用，進而形成網絡世界是一個無規則、無約束空間的錯覺，導致“95后”大學生網絡行為的隨意性。一部分學生由于不能準確辨別網絡信息垃圾，參與到網絡賭博、網絡詐騙、網絡傳銷等違法犯罪行為當中；還有一部分學生搞不清楚網絡犯罪的界線，在好奇心與僥幸心理的驅使下，隨意盜取他人網上錢財，制造傳播網絡病毒，觸犯了法律也渾然不知。

（四）長期沉迷于網絡導致“網絡成癮”

相較于本科生，高職學生學習興趣不濃、學習目標不明確、學習主動性不強、自控能力較差，大多數高職學生的業余生活主要在網絡中進行。網絡游戲與網絡社交是目前高職學生最主要的網絡活動方式。“95后”學生大多成長在物質條件富足、精神生活愉悅的環境中，加之隨處可見的智能手機、平板電腦、上網本等網絡工具，使得大學生可以隨時隨地接觸網絡，極易導致“網絡成癮”。在高職院校中，因沉迷于網絡導致厭學、掛科、甚至退學的情況屢見不鮮，長期沉迷于虛擬世界還造成部分學生性格冷漠、心理扭曲，有的甚至失去了現實生活中的人際交往能力，身心因此受到了極大傷害。

二、高職學生網絡安全教育提升對策

現代文明修身要求受教育者把外在的規范、價值標準融入日常學習、生活、工作及言行中，反復修煉，內化為自己的認識、情感與意識。網絡安全教育與大學生文明修身實踐息息相關，高職院校在開展網絡安全教育時要厘清問題與思路，著眼于高職院校自身特點，發現新情況，解決新問題，堅持以學生為導向，以促進人的全面發展為目標，使文明修身內化于心，外化于行。

（一）加強高職學生網絡法治意識

意識是行為的先導，行為是意識的外在表現，要降低高職學生網絡犯罪事件的發生，必須從意識上入手，防微杜漸，將網絡違法犯罪行為扼殺在意識的搖籃里。由于目前高職學生網絡犯罪行為大多由網絡法治意識淡薄引起，因此，高職院校在進行網絡安全教育時，要加強網絡法治教育，將網絡法治教育貫穿于大學三年的整個學習教育過程中。大一入學時進行網絡法律與基本法規宣教，幫助學生樹立起基本的網絡法治觀念；大二階段深入學習掌握網絡法律法規，通過教育使學生養成網絡法治意識；針對調查中顯示的大學畢業班學生具有較高的網絡犯罪行為報告率，對畢業班學生開展有針對性的法治教育，讓學生形成網絡自律意識，自覺以法律來約束自身網絡行為，提高對網絡陷阱的辨別能力，防止網絡犯罪行為的發生。

（二）拓展心理健康教育渠道

高職院校基本擁有自己的心理健康教育中心，在對網絡成癮學生的干預與引導過程中發揮了積極的作用，但同時也存在著實效性不強以及結果反復性等不足。在開展網絡心理健康教育時，高職院校要不斷拓展心理健康教育渠道，防止因網絡的發展給大學生帶來心理問題。

（三）改進網絡安全教育的內容與方法

高職院校雖開展網絡安全教育，但普遍存在教育內容更新不及時，教育方法陳舊單一，高職院校的網絡安全教育嚴重滯后于網絡信息技術的發展與時代的需要。高職院校網絡安全教育要堅持理論與實踐相結合的教育模式，以高職學生特點為導向，變單純的知識灌輸為知識傳授與能力培養相結合，翻轉課堂，激發學生自主學習意識與主動解決問題的能力。網絡安全教育是一項系統工程，不能將安全教育局限于課堂與書本，而應采取課上課下、校內校外相結合的網絡安全教育模式。

（四）構建完善的校園網絡安全體系

大量信息通過網絡滲透到高校，改變著高職學生思維、學習與生活方式，影響著他們的政治態度、道德風貌和價值取向。要幫助學生抵御不良信息的影響，高職院校應主動編織安全網，構建完善的校園網絡安全體系。

高職院校網絡安全教育是一項復雜而意義深刻的系統工程，網絡安全教育的開展情況，直接關系到高職學生人格品行的發展與高校校園的和諧穩定。高職院校應大力加強網絡安全教育工作力度，審時度勢，形成合力，創新教育內容與方法，完善工作機制與手段，真正讓網絡安全教育落到實處，收到實效。

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