高職院校教研室建設(shè)研究探討

陳毓+李鋒濤+陳巍

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

摘要：高職院校教研室雖然是高職學(xué)院教育教學(xué)管理中最基層的組織，但是其工作卻與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)。因此，高職院校教研室必須進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)以及內(nèi)涵提升建設(shè)，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)院的健康可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；教研室；標(biāo)準(zhǔn)化；內(nèi)涵；提升

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0249-02

我國的高等職業(yè)教育興起于20世紀(jì)90年代中后期，經(jīng)過二十年左右的發(fā)展，已基本完成了規(guī)模化發(fā)展的原始任務(wù)。2006年，教高[2006]16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的出臺，標(biāo)志著現(xiàn)階段高等職業(yè)教育的工作重心已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵建設(shè)，已邁入以質(zhì)量求發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。

作為我國高職院校教育教學(xué)中最基本的管理組織單位，教研室既是學(xué)院人才培養(yǎng)方針的執(zhí)行者，也是人才培養(yǎng)研究的實(shí)踐者，是學(xué)院加快內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的基本載體，其自身的建設(shè)狀況直接反映學(xué)校發(fā)展的層次和水平。為此，高職院校須進(jìn)一步強(qiáng)化教研室的管理水平，提升辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、高職院校教研室建設(shè)現(xiàn)狀

我國的高職院校多是由中專院校升格而來，近年來各校為了滿足學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)張的需求大量引進(jìn)新教師。許多高職院校教研室受職業(yè)教育研究起步較晚、辦學(xué)基礎(chǔ)條件落后、師資隊(duì)伍薄弱等不利因素影響，主要存下以下幾個方面的問題。

（一）教研功能較弱

教研工作是教研室工作的核心，跟本科院校的教研室相比，高職院校教研室學(xué)術(shù)功能明顯偏弱、一定數(shù)量的教研室忙于處理一般性行政事務(wù)和教學(xué)事務(wù)之中，主要是一些日常的瑣碎事務(wù)，應(yīng)付各種檢查、評估、評優(yōu)等活動，被動傳達(dá)和完成上級各部門的各種任務(wù)，使得教研室變成了名副其實(shí)的教務(wù)室，教研室工作教而無研，教育教學(xué)研究、教學(xué)改革創(chuàng)新研究等多種教研活動流于形式。

（二）凝聚力不強(qiáng)

高職院校的教研室作為學(xué)院教學(xué)管理的最基層的一級，在教學(xué)資源分配、教師考核與獎懲、教師進(jìn)修培訓(xùn)以及職稱晉升等方面的話語權(quán)非常有限。因此，部分教師對教研室布置的工作不太重視，大部分教師的工作任務(wù)和學(xué)術(shù)方向相對獨(dú)立，整個教研室成員之間實(shí)質(zhì)性合作很少，并沒有形成一個真正的團(tuán)隊(duì)，教研室凝聚力還有等進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）科研氛圍不濃厚

科研能力是教師業(yè)務(wù)水平的重要體現(xiàn)，科學(xué)研究是教師專業(yè)教學(xué)的重要支撐，只有具有了較高的科研水平，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容才不會空洞無味。目前，高職院校的教師以青年教師為主，教學(xué)任務(wù)及學(xué)生管理壓力異常繁重，教師可以用于從事科學(xué)研究的時(shí)間和精力屈指可數(shù)，而且高職院校教師能夠外出學(xué)術(shù)交流的機(jī)會很少。總體看來，高職院校的科學(xué)研究水平平庸，教研室的科研氛圍不濃，教師成了典型的“教書匠”。

（四）創(chuàng)造力不夠

由于高職院校教研室被繁縟的事務(wù)所累，導(dǎo)致教研室職能錯位，加之能夠與其他學(xué)校以及行業(yè)企業(yè)交流合作機(jī)會少之又少，這些弊端均導(dǎo)致高職院校教研室難以及時(shí)掌握行業(yè)企業(yè)發(fā)展最新動態(tài)。上述封閉化傾向造成了作為高職院校教育教學(xué)中最基本的執(zhí)行者的教研室猶如井底之蛙，坐井觀天，不利于高職院校緊跟社會經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展趨勢及時(shí)更新建設(shè)理念和思路，對其培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才產(chǎn)生消極的影響。

（五）師資隊(duì)伍培養(yǎng)缺乏長遠(yuǎn)考慮

高職院校的教師主要以青年教師為主，專業(yè)教研室對青年教師培養(yǎng)缺乏長遠(yuǎn)考慮。由于教學(xué)工作量較大，教研室一般都是將剛畢業(yè)分配來校的青年教師匆匆送上教學(xué)第一線充當(dāng)教育教學(xué)第一線，使得他們無暇進(jìn)行教學(xué)研究與反思，不利于新教師的思想、業(yè)務(wù)水平的提高。

二、高職院校教研室建設(shè)思路

（一）標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)階段

高職院校教研室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)是指在教研室教學(xué)組織管理、教科研究工作以及質(zhì)量保證等方面制定統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，明確教研室的性質(zhì)、任務(wù)和職責(zé)使教研室工作趨于標(biāo)準(zhǔn)化。就如何建成標(biāo)準(zhǔn)化教研室，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

1.用嚴(yán)格的制度來規(guī)范教研室的管理工作。學(xué)院教務(wù)主管部門應(yīng)當(dāng)通過制定《教研室工作職責(zé)》、《教研室工作考核指標(biāo)體系》、《教研室主任工作職責(zé)及考核辦法》、《教師工作目標(biāo)責(zé)任書》等各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)一步明確教研室及教研室各成員的工作職責(zé)，相關(guān)人員的進(jìn)修培訓(xùn)、年終考核、評優(yōu)評先、職稱晉升等均與其完成教研室布置的工作情況直接掛鉤。通過制定上述一系列嚴(yán)格的制度，賦予了教研室主任一定的權(quán)利，對教研室成員進(jìn)行管理、監(jiān)督和約束，從而實(shí)現(xiàn)教研室管理工作的規(guī)范化、有序化。

2.抓好課程和專業(yè)建設(shè)，搞好教學(xué)基本建設(shè)。高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置是高職院校搞好教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容。高職院校教研室應(yīng)該強(qiáng)化市場調(diào)研與分析，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，并且根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，合理設(shè)置專業(yè)課程體系，同時(shí)，不斷完善專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，做好專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。教研室要緊緊圍繞以課程改革為核心，突出教研重點(diǎn)，強(qiáng)化“教”與“研”兩項(xiàng)職能，做好教研室所屬專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制定與修訂工作。

3.采用行之有效的手段來保障教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)工作是高職院校的生命線，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到其人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教研室是學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)定期對本教研室所承擔(dān)課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行研究并采取措施加以解決。

（二）內(nèi)涵提升階段

1.突出科學(xué)研究，提升教研室總體學(xué)術(shù)水平。科學(xué)研究是教研室工作的一項(xiàng)重要職能，是促進(jìn)高職院校教學(xué)水平提高的重要手段，也是衡量教研室內(nèi)涵建設(shè)水平的重要依據(jù)。高職院校教研室應(yīng)組織教研室教師積極參與各級各類科研課題的申報(bào)工作，有計(jì)劃地組織教研室教師赴校外參加各種學(xué)術(shù)交流活動。通過科學(xué)研究可以促進(jìn)教師知識更新和科研成果的轉(zhuǎn)化，活躍教研室學(xué)術(shù)氣氛，造就和培養(yǎng)青年人才，此外還可以充實(shí)青年教師的教學(xué)內(nèi)容，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量。

2.積極尋求交流合作，開闊建設(shè)視野。高職院校教研室可以通過組織教師經(jīng)常走出去赴兄弟院校及行業(yè)企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)積極尋求交流合作，拓寬辦學(xué)視野，在教學(xué)方法和科學(xué)研究上互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

3.制訂教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教研團(tuán)隊(duì)。努力構(gòu)建一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、團(tuán)結(jié)合作、梯隊(duì)較合理的教研團(tuán)隊(duì)。①鼓勵教學(xué)改革，提升教學(xué)水平。高職院校教研室應(yīng)當(dāng)積極鼓勵廣大教師申報(bào)各類教改課題，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫高質(zhì)量教研論文，從而真正實(shí)現(xiàn)有教有研。②重視年輕教師的培養(yǎng)，搞好學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)。因?yàn)闅v史的原因，高職院校的師資隊(duì)伍以剛從學(xué)校讀書畢業(yè)又跨進(jìn)另一個學(xué)校工作的青年教師為主，盡管他們自身有很多缺陷，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)院發(fā)展的生力軍，教研室對他們負(fù)有培養(yǎng)責(zé)任，教研室要有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施做好青年教師的培養(yǎng)工作，使青年教師快速健康成長。③以賽代練，提高教師教科研能力。通過定期組織教師說課大賽、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、教育教研論文比賽、青年教師技能操作競賽等，全方位提高教師的教科研能力。④轉(zhuǎn)變思路，改進(jìn)人才引進(jìn)方式。現(xiàn)階段高職院校引進(jìn)人員的重點(diǎn)必須從過去的高學(xué)歷研究型人才轉(zhuǎn)向具備一定理論水平和學(xué)歷層次的高素質(zhì)的企業(yè)技術(shù)骨干，廣大教研室可以邀請優(yōu)秀的企業(yè)人才來校擔(dān)任兼職教師講授部分實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，并且創(chuàng)造條件，吸引這些人才中的一部分人成為高職院校的專職教師。⑤多方并舉，培養(yǎng)英才。通過實(shí)施“雙師教師培養(yǎng)計(jì)劃”、“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”、“教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃”、“兼職教師培養(yǎng)計(jì)劃”等措施激發(fā)老師的工作激情，促進(jìn)教師教科研能力的提高。

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