淺析美術(shù)課堂中的常用教學(xué)方法

郝 華 （太原幼兒師范學(xué)校 030027）

淺析美術(shù)課堂中的常用教學(xué)方法

郝 華 （太原幼兒師范學(xué)校 030027）

優(yōu)秀的美術(shù)課堂中所使用的教學(xué)方法通常是比較多樣化的，因?yàn)榻虒W(xué)的形式需要隨著教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的差異而變化。本文重點(diǎn)論述了一些常見(jiàn)的教學(xué)方法，并且為其分類。首先論述了以語(yǔ)言信息傳遞為主的教學(xué)方法，接著論述了感知法，然后論述了實(shí)踐訓(xùn)練法，最后對(duì)美術(shù)課堂是否選擇了最優(yōu)教學(xué)方法做出了簡(jiǎn)要的判斷依據(jù)。

美術(shù)；課堂；教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的手段，在美術(shù)課堂中，教學(xué)方法的意義更加重要。因?yàn)樗粌H直接關(guān)系到教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)，更關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。美術(shù)課堂中教師既不能對(duì)學(xué)生太過(guò)約束，也不能太過(guò)放縱，需要綜合應(yīng)用各種教學(xué)方式。

一、語(yǔ)言信息傳遞

以語(yǔ)言的形式讓學(xué)生了解課堂內(nèi)容，掌握要點(diǎn)是美術(shù)課堂中比較常見(jiàn)的教學(xué)方法。

講授法是教師必須掌握的教學(xué)方法，當(dāng)遇到新的課程時(shí)，教師需要用調(diào)理清晰，具有邏輯性、系統(tǒng)性、思想性的語(yǔ)言講述學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握的途徑等。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性的掌握知識(shí)是十分有益處的。講授法通常并不是單一的依靠教師講述，教師也可以借用板書(shū)、書(shū)本等輔助教學(xué)。

談話法是美術(shù)教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)的一種方法，美術(shù)課程尤其需要用談話法進(jìn)行教學(xué)。藝術(shù)傳遞的過(guò)程中，每個(gè)人的理解都會(huì)因?yàn)閭€(gè)體差異而呈現(xiàn)出差別。在談話的過(guò)程中老師和學(xué)生進(jìn)行了很好的互動(dòng)，老師可以從學(xué)生的語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)中更加充分判斷出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。根據(jù)學(xué)生的掌握程度層層深入引導(dǎo)學(xué)生。在談話時(shí)教師需要提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生自身的條件，不能太簡(jiǎn)單，也不能太高深。教師要掌握好談話的節(jié)奏，給學(xué)生一定的時(shí)間思考，然后再補(bǔ)充答案。談話法要想在課堂中起到很好的效果，對(duì)教師語(yǔ)言、語(yǔ)氣的要求比較高。太過(guò)親近隨意會(huì)讓學(xué)生失去主動(dòng)思考的動(dòng)力，太過(guò)嚴(yán)肅又會(huì)讓學(xué)生敢想不敢說(shuō)。教師在利用談話法時(shí)，一定要注意選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。例如美術(shù)課經(jīng)常會(huì)安排學(xué)生寫(xiě)生，寫(xiě)生前學(xué)生應(yīng)當(dāng)觀察物體，此時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中談話，在作畫(huà)前，讓學(xué)生的思路清晰，目的性意識(shí)明確。有時(shí)也可以在作畫(huà)的過(guò)程中進(jìn)行談話，這種情況往往都表現(xiàn)為學(xué)生出現(xiàn)了一些出乎意料的問(wèn)題，可能學(xué)生自己并沒(méi)有意識(shí)到畫(huà)面的一些狀況，需要教師通過(guò)談話的方式注意到這些問(wèn)題。

美術(shù)的課堂應(yīng)該相對(duì)其它自然學(xué)科更加活潑，在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行討論是十分有必要的。全體學(xué)生都可以參與到討論中去，學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論法實(shí)施的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，否則學(xué)生在一起就會(huì)像沒(méi)頭蒼蠅一樣，不知從何開(kāi)始。在討論結(jié)束時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)討論中出現(xiàn)的意見(jiàn)作出分析，把討論的問(wèn)題引向一個(gè)更深的高度。

二、感知法

通過(guò)感知來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)與語(yǔ)言認(rèn)識(shí)，是不同的，通過(guò)感知可以給學(xué)生另一種的收獲。

學(xué)生學(xué)習(xí)老師作畫(huà)的方法和步驟的方法通常稱為演示法。演示法一般是為了更好的配合講解課程，通過(guò)教師演示，讓學(xué)生能夠從不同的角度理解課程。演示的過(guò)程中學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)理解更加深入，同時(shí)又能對(duì)技法性的表達(dá)掌握更加牢固。演示法要求教師講的內(nèi)容和演示的內(nèi)容一致，演示是對(duì)講解的補(bǔ)充。演示時(shí)要做到簡(jiǎn)明扼要，不能占用太長(zhǎng)時(shí)間，教師需要給學(xué)生留有聯(lián)系的時(shí)間。為了節(jié)約時(shí)間，有些示范可以從以一個(gè)半成品開(kāi)始。

參觀法是豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的一種方法。美術(shù)課程參觀的主要是書(shū)畫(huà)作品、雕塑作品、古代文物、名勝古跡、動(dòng)植物花卉等。使用參觀法教師應(yīng)當(dāng)提前對(duì)所參觀的內(nèi)容有所了解，明確教學(xué)目的。參觀的過(guò)程中注意組織紀(jì)律，不可讓學(xué)生肆意玩耍，注意學(xué)習(xí)的目的性。參觀的過(guò)程中盡可能啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

呈示法是教師借助靜態(tài)的物象進(jìn)行直觀教學(xué)的方法，以及將某些事物、現(xiàn)象、過(guò)程直觀化展示的教學(xué)方法。在美術(shù)課堂中，常見(jiàn)的一般有范畫(huà)、幻燈片、錄像、模型等。呈示法中教師選擇的物象通常都比較具有代表性，且清晰度較高，這樣保證所有學(xué)生都能夠觀賞到物象。

三、實(shí)踐訓(xùn)練法

對(duì)于美術(shù)課程而言，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練都是十分重要的內(nèi)容，實(shí)踐是必須的。在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生的造型能力，觀察能力，邏輯思維能力等。實(shí)踐課程要求學(xué)生有明確的目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，學(xué)生對(duì)所做練習(xí)比較感興趣。藝術(shù)課程的實(shí)踐作業(yè)應(yīng)該能夠盡可能的喚起學(xué)生的共鳴。在作業(yè)要求中切不可貪多，而忽視質(zhì)量。學(xué)生實(shí)踐練習(xí)過(guò)程中，教師可以巡視，幫助學(xué)生度過(guò)練習(xí)中遇到的困難，并且比較公平的對(duì)待每位學(xué)生，耐心、細(xì)致、不包辦。面對(duì)多數(shù)學(xué)生都遇到的問(wèn)題時(shí)，教師可以統(tǒng)一總結(jié)，集中講解。

學(xué)會(huì)欣賞是美術(shù)課程必要的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美有時(shí)比創(chuàng)造美更加令人愉悅。美術(shù)課程除了教育學(xué)生如何創(chuàng)作作品，更要教育學(xué)生如何欣賞美的事物，了解美的標(biāo)準(zhǔn)。欣賞課程是美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用比較廣發(fā)的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定一定的情境，利用相關(guān)的教材和藝術(shù)形式，通過(guò)講解、感知，使得學(xué)生能夠體驗(yàn)到藝術(shù)品的美。同時(shí)融入一些審美法則的講解，分析優(yōu)秀作品對(duì)審美法則的應(yīng)用。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的性情得以陶冶，興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)勁頭也更加充足。在欣賞課中，教師可以向?qū)W生介紹中外歷史上的大師作品，體會(huì)人類文化的璀璨。有時(shí)也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備技法欣賞，幫助學(xué)生理解優(yōu)秀作品中的效果是如何出現(xiàn)的。

問(wèn)題法又稱發(fā)現(xiàn)法，是教師提供具體條件，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探討從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種方法。發(fā)現(xiàn)法出現(xiàn)的時(shí)間很早，啟蒙時(shí)期的教育家盧梭，19實(shí)際第斯多惠，20實(shí)際的杜威等都提倡過(guò)問(wèn)題法?，F(xiàn)代美國(guó)心理學(xué)家布魯納更是對(duì)這一方法積極倡導(dǎo)。他認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)并不只是存在于人類未知的領(lǐng)域，也包括親身體驗(yàn)和獲得知識(shí)。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容雖然早有人了解，但是這樣的過(guò)程也是發(fā)現(xiàn)，它與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有不同。在教學(xué)的過(guò)程中，教師其實(shí)可以模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者已經(jīng)走過(guò)的路，創(chuàng)造一定的研究環(huán)境，在學(xué)生的腦海中引起所學(xué)內(nèi)容的任務(wù)和問(wèn)題。美術(shù)課堂是學(xué)習(xí)藝術(shù)之路，藝術(shù)除了應(yīng)該發(fā)現(xiàn)人們已有的、既定的、傳承下來(lái)的美以外，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)人自身的特質(zhì)、喜好。讓自身的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)槊馈?/p>

在使用這種方法教學(xué)時(shí)教師必須讓學(xué)生置于一定的情景之中，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生有興趣思考。在提出問(wèn)題時(shí)，注意循序漸進(jìn)，問(wèn)題難度不能跨越太大，逐漸讓學(xué)生了解到問(wèn)題的中心，解決的目標(biāo)。 教師在這個(gè)過(guò)程中要幫助學(xué)生搜集相關(guān)資料，學(xué)生再自己尋找一些資料，綜合之后尋找答案。教師對(duì)學(xué)生解決的方案做出判斷，并且最終給予一定的補(bǔ)充和解答。

四、總結(jié)

美術(shù)課程本身就是比較豐富多彩、富有趣味的，因此，美術(shù)教學(xué)方法也應(yīng)該是極其豐富多樣的。隨著人們對(duì)教育尤其是藝術(shù)教育的不斷重視，教育的理論與實(shí)踐研究都在不斷深入，許多新穎有效的教學(xué)方法涌入人們的視野，這些方法對(duì)不同的學(xué)生所起到的作用不同，其效果自然不同。因此，選擇最為恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ兊糜葹橹匾?。教師需要按照一定的科學(xué)依據(jù)以及經(jīng)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，再加以改進(jìn)，這樣才能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果。

如何鑒別是否使用了最優(yōu)化的教學(xué)方法，是有一些參考標(biāo)準(zhǔn)的。首先，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是否產(chǎn)生認(rèn)同感。學(xué)生對(duì)老師所采取的教學(xué)方法能否認(rèn)同，這對(duì)最終的教學(xué)成果有很大的影響。如果學(xué)生在情感上接受這種教學(xué)方法，則會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。其次，是學(xué)生的參與程度，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和老師是相互配合的關(guān)系，學(xué)生的參與和默契的配合對(duì)教學(xué)也起到積極的作用，它體現(xiàn)了課堂的民主性。接著是效率，對(duì)于不同難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該在消耗時(shí)間上也有長(zhǎng)短差別。有些教學(xué)方法對(duì)學(xué)生積極性、參與度都有很高的效用，但是耗時(shí)太長(zhǎng)，不利于整體教學(xué)的規(guī)劃，這樣的教學(xué)方法也不能稱之為最優(yōu)的教學(xué)方法。最后是美值，好的教學(xué)方法本身就具有美，能夠給學(xué)生帶來(lái)美的享受，從而使學(xué)生本身感受到美，起到寓教于樂(lè)的作用。學(xué)生在不知不覺(jué)中不僅接受了知識(shí)，更感受到了美。

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郝華（1979- ），男，山西太原，現(xiàn)就職于太原幼兒師范學(xué)校，講師，專業(yè)：美術(shù)學(xué)（油畫(huà)）。