故事教學法在小學英語教學中的應用

秦盛莉

（泰州市姜堰區(qū)葉甸中心小學，江蘇泰州　225500）

故事教學法，顧名思義就是通過營造故事的氛圍，來吸引小學生們的學習興趣，并在故事環(huán)節(jié)中貫穿教學內(nèi)容，潛移默化地讓小學生進行良好的學習。英語是小學教學中的一門重要學科，學習英語對小學生將來更好的發(fā)展至關(guān)重要。在小學英語教學中應用故事教學法，可以營造一個溫馨的課堂氛圍，有效激發(fā)小學生們的學習興趣，加深他們對英語知識的理解。然而在現(xiàn)實的小學英語教學中，故事教學法在應用的時候還存在一些問題有待改善。本文接下來首先淺析故事教學法對小學英語教學的意義，然后從3個方面來探究故事教學法在小學英語教學中的應用策略。

1　淺析故事教學法對小學英語教學的意義

小學生還處于很童真的年紀，喜歡聽故事，向往故事中的主人公，良好的故事情節(jié)能夠給他們指明一個方向，引導他們學習主人公身上的良好品格，從而形成健全的人格和良好的行為習慣。

在小學英語教學中應用故事教學法，可以讓教師有一個比較良好的引入，從而使小學生們在較短的時間內(nèi)進入到良好的學習狀態(tài)。這樣就可以提高教學效率，可以讓教師在有限的課堂教學中盡可能的豐富教學內(nèi)容，使小學生學習到更多東西并提高他們的學習效率。

小學英語教師在應用故事教學法時，可以將所要講授的知識穿插在故事情節(jié)中，讓小學生在不知不覺中就學到相關(guān)知識，減少他們學習英語知識的阻力，從而能夠有效培養(yǎng)小學生學習英語知識的興趣。

小學英語教師在應用故事教學法時，可以調(diào)動小學生們的學習主動性，讓他們更多地參與到教學活動中來，能夠有效的活躍課堂氣氛，引起小學生們思維上的共鳴，從而保證良好的小學英語教學質(zhì)量和效果。

2　探究故事教學法在小學英語教學中的應用策略

2.1　應用有趣的故事，引入教學內(nèi)容

在小學英語教學中，教學最直接的目的就是為了讓小學生掌握相關(guān)的英語知識，讓他們以后取得好成績，并以后更好地在社會上發(fā)展。然而，英語對小學生來說是一門比較陌生的學科，因為小學生在日常生活中基本上不會運用到英語知識。所以，當小學英語教師在進行課堂教學時，如果直接開門見山的講授課本中的知識，會讓小學生感到突兀，讓他們從思想上一時難以接受，使他們跟不上教師的講課進度。這樣就會讓小學生從課堂教學一開始就跟不上教學節(jié)奏，使他們在接下來的教學中更加難以進行有效的聽課，甚至整節(jié)課都會在渾渾噩噩中度過，嚴重影響他們的學習，不利于小學英語教學的良好開展。

為了有效的防止上述情況出現(xiàn)，小學英語教師在課堂教學過程中可以在教學的開始階段，引入一則有趣的故事，讓小學生們被故事情節(jié)所吸引，讓他們進入到所要講授的情境中，然后再逐漸引入教學內(nèi)容。這樣就會讓他們有一個熱身階段，從而幫助他們對接下來的教學內(nèi)容進行有效學習。

例如，當學習到三年級英語上冊中的第四單元《My family》時，小學英語教師可以應用故事教學法，在正式的教學之前引入一則被小學生所熟知的故事《大頭兒子和小頭爸爸》，讓小學生來分析三個主人公彼此之間的關(guān)系。然后，教師可以就這一動畫片展開一些他們?nèi)粘Ｉ钪薪浑H的故事，并引入一些常用詞匯，比如Good evening，This is...，father,mother等。 這樣就可以讓小學生們從故事中的情節(jié)入手，吸引他們的注意力，讓他們了解到故事中主人公的日常交際故事。最后，再引入本節(jié)課所要講授的內(nèi)容。這樣，通過應用故事教學法，就可以讓小學生事先進入到課文情境中去，使他們在接下來進行學習英語知識時不顯得生硬而更加順暢，從而幫助教師在英語教學時有一個良好的開始，確保接下來課堂教學的良好進行。

2.2　應用生活中的故事，滲透相應的英語知識

其實教學的目的就是為了讓小學生在以后的生活中能夠?qū)W以致用，能夠更好的解決一些現(xiàn)實生活中的問題。而所有知識，其實都是來自于生活，只是將生活中的一些行為活動在課本中呈現(xiàn)出來，供大家學習。所以，小學英語教師在進行課堂教學時，可以先擬定一些現(xiàn)實生活中的故事情節(jié)，讓小學生們了解到一些以后可能遇到的問題。然后，再在故事情節(jié)中滲透一些所要講授的英語知識，教給他們解決這些問題的方法。這樣會讓他們感受到英語知識的魅力，并掌握如何運用英語知識去解決不同故事情節(jié)下的一些問題。

例如，當學習到四年級英語上冊中第四單元的《I can play basketball》時，教師可以采用故事教學法。首先，擬定一個籃球場上的場景，然后讓小學生們之間進行 提 問 ， “Can you paly basketball，Xiaoming”， “Yes,I can”，“No Ican not”，“Can Xiaoming paly basketball”，“What about you，Xiaoming”，“Have a try”等等。 這種故事情節(jié)的擬定，并讓小學生們積極參與進來，會讓小學生知道在這種場合如何運用英語知識進行良好的交流。而且在故事交流的過程中，向小學生滲透相應的英語知識，會讓他們感受到英語知識良好的應用性，從而提高小學生們的學習興趣，讓他們積極主動地參與到教學活動中來，降低他們在學習英語知識時的阻力，鍛煉他們的語言表達能力，進而提高小學英語教學的質(zhì)量和效果。

2.3　應用有趣的故事，加強學生對詞匯的掌握

在小學英語學習中，詞匯量非常關(guān)鍵，小學生唯有掌握了足夠的詞匯量才能夠有效地進行聽說讀寫，可以說詞匯量是英語的基礎(chǔ)。比如，故事教學法，它就可以在激發(fā)小學生學習興趣的同時，加深他們對于詞匯的記憶和理解，從而提高小學生的英語水平。

因為，故事可以將一個個沒有什么意義的詞組變成有意思的連接。例如，小學英語教師在對小學生講解walking,jumping,running,swimming,flying時，教師可以將這幾個詞組成一個比較有意思的故事。比如，在一個陽光明媚的上午，有一頭可愛的小狗在公園里面散步，小狗心情美麗，邊走邊唱“Walking,walking,I’m walking”。小狗走著走著碰到了一只可愛的小兔子，小兔子邊跳邊唱“Jumping,jumping,I’m jumping”。 然后小狗和小兔子一起做起了游戲，小狗和小兔子決定要賽跑，然后他們倆邊跑邊唱“Running,running,I’m running”。 小狗和小兔子跑著跑著遇到了一條河，他們倆需要到對面去，邊游泳邊說“Swimming,swimming,I’m swimming”。 這時候，從遠處飛來了一只喜鵲，喜鵲看到小狗和小兔子需要游泳才能過河，于是得意的說“Flying,flying,I’m flying”。通過這個生動有趣的故事，學生聽、說還可以表演，這樣就可以應用有趣的故事，來加強他們對于詞匯的掌握，從而提高小學英語教學效果。

總之，小學英語非常重要，為了幫助小學生輕松愉快的學習這門學科，小學英語教師可以采用故事教學法，并參考以上3個方面來進行有效實施。

[1]關(guān)琳.故事教學法在小學英語教學中的應用[J].校園英語,2017(43)：138.

[2]陸穎.故事教學法在小學英語教學中的運用探究[J].學子：理論版,2016(6)：20.

[3]顏立煦.故事教學法在小學英語教學中的應用探析[J].小學生(多元智能大王),2016(12)：60.