高中地理開放式教學初探

金龍文

（方正縣綜合高中，黑龍江方正 150822）

開放式教學是一種教學理念，其核心是以學生的發展為本，教學中以學生為主體，培養學生自主學習能力和實踐能力，激活學生學習興趣，提高創新意識和發現問題以及解決問題能力，充分發揮學生創造性，想象力，并且能提供給學生充分發展的空間，讓他們積極主動的探究一門學科，由“讓學”變為“會學”為素質教育的開展提供了廣泛的途徑。高中地理教學中引入開放式教學理念構建開放式教學體系。給學生提供實踐應用的機會，拓寬學生的空間和視野，實現地理素質教育，培養新時代高素質社會人才。

1 高中地理開放式教學的意義

1.1 為全面提高學生的學習效益，有效實行地理開放式教學

為了能進一步提高了學生學習地理知識的能力，達到一種對生活有益的學習地理的效果。這就需要師生在教學中主動配合，合理搜尋新的地理知識，并能夠緊密聯系實際應用。而開放式的教學方式正是要求教師要打破教學常規，突破課堂、課內外、學科和學習程度的限制，進一步開拓地理的知識視野，拓展學習地理的應用和研究領域，給學生提供一切知識性、針對性和實用性較強的知識、信息及應用技能。引導他們在熟悉的領域入手，對地理知識和事物進行必要的學習，以增強他們的生活經歷和體驗。教師還要創造民主化學習氛圍，師生關系成為伙伴關系。給學生創造一個開放性思維環境，努力開發學生的創造性，教師與學生成為一種相互促進，相互影響，共同協作的平等的“伙伴”關系。師生共同參與學習活動，引導學生在活動中自主建立知識體系，并主動策劃實施實踐應用活動方案。組織成員在活動中的任務分工，在活動發展過程中教師可以作為“顧問”來給學生引導或者指明方向。

1.2 達到因材施教的效果

在開放式教學過程中，學生能各有所得。首先，學生們能主動去搜集相關地理知識的材料和書籍去查看，理解深刻，學生們依據自己的理解程度去學習，去思考，老師從中指點相應的學習方法。

1.3 動手實踐，親身體驗

通過失敗和成功的實踐，加深對知識的理解和運用，有利于發展每個學生的個性特長。

2 高中地理開放式教學的方式

2.1 深度挖掘教材，實施地理課教學內容的開放式教學模式

地理教材傳統教學是理論知識和基礎知識的學習，然而地理學科與自然學科和社會學科等是相互聯系密不可分的，因此，地理知識涉及知識面比較廣泛，教師在地理教學中深入挖掘教材，運用提出開放性問題和思路傳授高中生與地理相關的信息科技，時政熱點，等動態領域以及其他學科知識和信息，選擇適合高中學生特點的知識內容，由此把枯燥抽象難懂的地理變為通俗易懂的，使學生更有興趣的，這樣的開放式教學模式既開拓了學生的視野，又培養了學生全面認識事物的觀念。例如：講《地球上的水》這一章可以引用自然學科和環保科技知識內容同時大家討論在我們身邊日常生活中的水的來源和水資源的保護等知識對學生講述。運用多媒體視頻傳授最新信息。教材內容的開放式教學使學生了解最新地理科技的動態信息；理解周圍身邊的自然資源與地理的關系。增強實用性，提高地理教學質量和學生學習效率。

2.2 開放式情境教學，讓學生走進自然，創造真實的地理環境，理論與實際相結合

高中生的年齡特點和學習壓力，由于要面對高考，使他們對于學習感覺是有壓力的是枯燥無趣的，因此教師要激發學生地理學習的興趣和積極性。從以下幾方面引入開放式情境教學形式。來完成教學達到提高學生素質和能力的目的。

2.2.1 走進自然，實地考察

高中地理知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，教師在地理課上要達到貼近生活實際，鮮活有趣。教師要讓學生盡可能地走進大自然，走入社會，親身感受生活中的地理知識和現象，將書本學到的知識在野外觀察和社會活動中得到應用，通過觀察，測量，參觀，調研等教學方式培養觀察分析，活學活用，理論與實際相結合，解決實際問題，互相交流合作，具有實踐創新的能力。

2.2.2 運用視覺藝術的開放式教學形式介入地理課堂

教師在課堂上運用與學習內容相關的圖畫，或是漫畫，這樣把高中這個年齡特點學生喜愛的一方面引入地理課程激發學生學習興趣，培養觀察能力，啟發學生深層思考，充滿好奇，樂在其中。

2.2.3 寓教于樂設置有趣的課堂活動運用玩中學的開放式教學

興趣是最好的老師，高中生的強烈的興趣和好奇會推動他們主動積極的探究地理知識。拼圖，多媒體游戲，等分小組比賽等一系列活動，多采用小組合作的方式，把活動完成，大家通過默契配合，團結協作完成任務。最后理解教材，深入分析，集體討論，各抒己見，教師運用寓教于樂的開放式教學能調動學生學習積極性并且提高教學質量。

3 開放式教學學習與評價

比爾·蓋茨說：沒有什么東西比成功更能滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力。為了全面提高高中生的素質，我們的評價要鼓勵制，也就是給學生享受成功的評價，讓學生感到被認可，被關注，有成就感和充滿學習熱情，給學生留有全面發展的空間。對學生地理的學習評價既要關注學生的學習成果，更要關注他們的學習過程。

3.1 開放式評價的方式

通過，調查實驗表，任務表，課堂觀察記錄等方式對學生進行評價。

3.2 開放式評價內容

3.2.1 是要注重學習過程中學習態度的評價；

3.2.2 是要評價學生的基礎知識和基本技能，目的是考察學生對地理知識內容實際的理解程度，了解學生對地理知識理解能力和應用能力。

3.2.3 是了解和重視學生實際分析問題和解決問題的能力，將學生在解決問題過程時分析，整理，策略實施過程作為重要評價指標

3.3 開放式評價主體

地理課采用多元化評價開展學生自評，互評，家長參與等評價方式。學生自評是學生在自我評價時能自我認識了解自己對地理知識掌握的程度，而且深有體會的總結自己學習過程中的進步與變化。客觀地正視自己會促進對地理知識學習的進步，完善自我。學生互評，同學之間互相評判，增加溝通與交流，增強公平公正性。家長評價地理學習時，從學生學習習慣和方法方面評價。多激勵和鼓勵學生來提高學習熱情。教師評價要有全局性，客觀性的特點，有針對性地總結學生地理課知識點的掌握和理解程度，問題根源。鼓勵和激勵學生，發揮創造力，深入探究，挖掘潛能，從而促進學生素質的全面發展。

4 結語

開放式教學理念是現代教學的一種教學模式。特別是像實踐地理這樣的學科，有它顯著的實用性的特點，我們更要在學習當中，跟上時代的步伐、順應社會的潮流和適應學科的需求。想學生之所想、應教學之所需，達到因材施教、因地制宜的教學效果。作為一名高中地理教學工作者，還要根據新教學大綱和新教材的目標要求，結合學生的學習內容實際，有目標、有創新的開展這項教學工作，以適應新時代對中學生地理教學的要求和標準。

參考文獻

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