新時代高校思想政治理論課教育教學創新研究

王亞新

（天津外國語大學濱海外事學院，天津 300270）

1 前言

社會熱點難點問題的范圍較廣泛，大體上是指在一定時間范圍內社會中所出現的引起人們熱切關注以及深刻探討的問題。其特點可以概括為波及范圍廣和社會影響力大。可以說在各行各業中都有可能產生社會熱點難點問題，其產生的原因多種多樣，傳播的方式也千奇百怪，但相同特點是都能夠引發人們的討論及思考。我國的社會進程正處于歷史性的變革期，與此同時社會變革所產生的問題也非常多。有些小問題可能就會吸引群眾的目光，將人們的思想意識轉移到此，通過對問題的探討而得出一些積極向上的結論，相當于傳播正能量，而有些問題則相反，會傳播一些消極負面的信息，不利于和諧社會的形成。通過分析探討這些問題對正處于社會經驗缺乏的大學生來說，正是可以很好了解社會、融入社會的途徑，也是我國實現現代化強國目標的基礎。

2 高校思想政治理論課教育教學的重要性

高校是我國的人才培養基地，所以在高校內部進行思想政治教育是非常重要的一項工作，思想政治教育的內涵也非常重要[1]。思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主要手段和重要途徑，在大學期間重視以學生為本的教育核心，通過對學生們全面發展的促進，使他們能夠在面對政治立場以及生活時明確自己的做法，逐漸的提高其社會使命感與責任感，樹立既能夠滿足實現自身價值，又能夠為社會需求作出貢獻的遠大理想。通過這樣的方式，使學生們的各方面素質都能夠得到提高，逐漸的發展為被社會所需要的優秀群體。而且大學生是我國未來發展的中堅力量，其整體素質的提高，對于我國的未來發展具有重要幫助。而且注重對大學生進行思想政治教育，不僅僅能夠促進和諧校園的建設工作，還能夠使大學生的素質等也全面提升，經過為期四年的大學生活，能夠讓學生群體在步入社會時發揮出更大的價值[2]。

3 我國高校思想政治理論課教育教學的工作現狀

我國的高校教育對于思想政治素質教育是極其重視的。現如今在高校中對于一個學生的優劣進行評判再也不是成績好就能決定的了，對于一個人的思想政治素質考察也占據了極其重要的一部分，若是思想政治素質不過關，成績再好也不能的到最優秀的肯定。在我國的每一所高校都會開設思想政治理論課的課程，講解的內容也是多種多樣的，從歷史以及社會現狀多方面開展課程，對學生進行全方面的教導和培養。為了能夠更有效更方便進行思想政治教育，許多的高校教師都進行了深入思考，所以就出現了現在的許多創新，例如趣味課堂和趣味辯答等多種多樣的有新意的課堂教學環境，使學生更愿意和更容易接受枯燥乏味的思想教育。而且教授的內容也并不只是局限于書本上的內容，引入了許多身邊的實例進行引導，更好的促進了教學過程的展開。

4 教學因素

高校思想政治理論課作為一門重要的課程，其教學形式以及內容與其他課程有很大的不同且形成了鮮明的對比，其教學思想更是截然不同。思想教育是教學的重中之重。在對學生的教學過程中，不能單單只是把課本上的知識進行傳授，而更重要的是學習思想和行為的教育。作為新時代的大學生，要進行德、智、體、美、勞全面發展[3]。而思想政治教育就是德育教育的重要組成部分。所謂的德育教育，就是對學生進行思想和行為的教育，而所謂的思想政治教育，就是教育學生學會對每件客觀事物有一個正確的認識，并且去幫助他們樹立一個正確的人生觀和價值觀，最后還有去培養學生當遇見困難和問題時，擁有去分析問題并將這些問題解決的能力。所以在進行教學任務時，教師應當擁有讓學生主動融入課堂，產生自主學習、獨立思考的能力，不能只是一味的完成自己的教學任務然后就撒手不顧。作為新時代的教師，擁有豐富的專業知識只是其中一項，還必須學會利用各種方法去引導學生，通過多種途徑去更深入的了解學生、分析學生。思想政治教育的培養并不像口頭說的那么簡單，其實是一個復雜的過程，它是一個知、情、意、信、行這么幾個因素一起共同發揮作用的過程，即在進行思想政治理論課的教育教學過程中，首先是對知識，即具體概念的認知，下一步是對其產生情感，也即是產生興趣的過程，再下一步是意，即意識，意思是當大腦產生抗拒時能自由支配自己大腦的意識，解決內心的矛盾，接下來是信，信就是要產生信念，要對它產生自信的感覺。相信自己可以做到，最后一步是行，即要行動起來，表現出來。在完成這些步驟后，在傳授知識的同時也就完成了思想政治教育，將兩種觀念融合在了一起。本身，傳授知識就是思想政治教育的一部分，因為這些知識在影響著學生的認知水平的同時，也在悄悄的對學生的世界觀有一個形成的過程，再通過思想引領就能促進學生的全面發展。大學，是一個人從不成熟轉向成熟的一個重要階段，在這個階段，要對青年大學生加以關心和重視，使用正確的方式方法，就能促進他們在知識、能力以及思想情感方面都能得到一個大的提升，成為一個具有良好素質的新時代公民，以適應現代乃至未來時代發展的需要。總而言之，高校思想政治理論課教育教學并不像表面看上去那么簡單，其教育內容之廣，范圍之大，影響之深，用歸納的語言來進行一個總結性概括便是：辯證唯物主義觀點的教育，愛國主義的教育，可持續發展觀念的教育，國情、國策教育以及全球觀念的教育[4]。

5 方法的研究

高校教師在進行思想政治理論課教育教學時，要學會利用適當的方法將思想教育滲透到知識教育中，將兩者進行有機的結合，盡量做到讓學生最大限度的吸取知識和思想。做到無意識或有意識、有形到無形之間的相互轉換，達到潤物細無聲的教育效果。更重要的是應當將當前社會的熱點難點問題與理論知識進行有效結合，通過分析熱點難點問題，引導學生正確認識和處理現實社會中存在的各種現象和矛盾，讓他們學會用馬克思主義的基本理論來指導實踐，了解到客觀事物的系統性、差異性以及普遍性，到最后能認識到宇宙之間萬物的發展規律，幫助學生樹立勇于去探索的精神以及實事求是的觀念[5]。

6 結束語

思想政治教育不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。思想政治教育也不是一件簡單的事情，不是靠一篇文章或者一篇著作就可以描述清楚的。在對大學生進行思想政治理論課教育教學的同時，也需要突出時代特點和社會現狀，將傳授理論知識為前提，將社會的熱點難點問題融入其中，使學生受到最有益的教育[6]。總之，在高校思想政治理論課教育教學過程中，要采用多種教學方式，通過各種途徑將理論知識與社會現實進行有效結合，在提高青年大學生學習的注意力和興趣的同時，提升他們用所學知識分析和解決問題的能力，讓被動學習變主動學習，將其課程作用發揮到最大，培養出合格的社會主義建設者。

參考文獻

[1]王秀美. 高校思想政治理論課教育教學創新研究——以回歸生活世界為視角[J]. 韶關學院學報,2016, 37(3):149-155.

[2]顧海良. 著力創新, 推進高校思想政治理論課的新發展[J]. 思想理論教育導刊, 2005(11):30-34.

[3]王學儉, 李永杰. 試論高校思想政治理論課社會實踐的教學機制[J]. 思想理論教育導刊, 2008(4):65-67.

[4]黃建軍.關于高校思想政治理論課教學方法研究的若干思考[J]. 思想理論教育導刊, 2011(1):75-78.

[5]劉大勇, 陳設, 李國義.論高校思想政治理論課教學方法的創新[J]. 黑龍江高教研究, 2012, 30(1):118-120.

[6]師曉娟.高校思想政治理論課教育教學現代化研究[J]. 科教文匯旬刊, 2006(13):61-61.