多元文化背景下高職鋼琴教學的創新模式構建

盧晶鑫

（長白山職業技術學院，吉林白山 134300）

高職鋼琴教學的目的就在于引導學生掌握有關鋼琴的基礎知識，并熟練掌握演奏鋼琴的方法，并在分析鋼琴內容的基礎上，利用鋼琴在舞臺上進行演奏與表演。但是由于多元文化背景的影響，使得很多高職學校在鋼琴教學方面還存在一定的不足，尤其是教學模式中，往往較為傳統，更多的只是對學生進行授道解惑，而難以注重學生綜合素質的提升。所以我們需要對這些存在的不足進行總結，并在教學模式上不斷的創新。

1 多元文化背景下高職鋼琴教學的不足

1.1 學生基礎差，多元文化侵蝕嚴重

近年來，隨著高職擴招學生的人數，使得生源的基礎質量正在不斷地下降。很多鋼琴專業的學生幾乎連最基本的理論基礎知識都較為缺乏。加上在當前的多元文化背景下，學生的文化思想背景受到極大的侵蝕。例如歐洲中心論對學生的束縛，使得學生對本民族的地區音樂文化的了解較少，學生在音樂審美情趣上也變得歐洲化，導致鋼琴的學習往往關注音樂自身的文化背景和民眾文化，但是并非否定多元文化，而是學生被這些多元文化弄得一頭霧水，加上教師缺乏對其的引導，使得高職鋼琴教學的成效低下。

1.2 教師的專業技術水平有待提升

目前的高職鋼琴音樂教學在師資團隊上雖然有著一定的提升，但是在整體素質亟待提升，一些教師并沒有隨著時代的發展而進行針對性的改進，尤其是在多元文化背景下，對高職鋼琴教學課程的設置也提出了新的要求，但是由于教師沒有及時的提升和優化，使得綜合實力較強的師資力量較為缺乏。

1.3 缺乏配套的教材和完善的教學模式

教材是確保教學目標得以高效實施的基礎，但是在目前的多元文化教育中，教材方面的不足，使得高職鋼琴教材的編制仍處于初級階段，所編制的多元文化教材較為單調。加上教師在教學模式上尚未完善，很多時候實施的是換湯不換藥的新型教學模式，導致鋼琴教學的成效受到影響[1]。

2 構建創新模式的對策

針對目前高職音樂在多元文化背景下遇到的諸多問題，為了更好地促進上述問題的優化和完善，就必須對創新模式的構建進行不斷的完善，切實注重以下工作的開展。

2.1 明確教學模式創新的目的

在多元文化背景下，高職鋼琴教學的目的也發生了變化，不僅要促進學生在鋼琴方面的演奏能力得到提升，而且還要注重學生藝術修養能力的培養與提升，健全學生的人格，促進學生創新精神的培養，最終將高職生培養成適應當前社會環境和符合社會需求所需的綜合型和復合型的鋼琴音樂人才。所以高職鋼琴教學模式的創新，必須基于多元文化背景下的高職鋼琴教學的目的來實施，為創新教學模式的構建奠定堅實的基礎。

2.2 優化教學模式創新的基礎

教學模式的創新，學生與教師都是其基礎，因為二者是實施教學模式的主客體。其中，學生在教學模式的實施中為主體，教師為客體。這就需要我們切實加強對其基礎的夯實。就學生而言，主要是在擴招的同時，還要對高職生的生源基礎進行嚴格的控制，切實注重對生源的遴選。而在教師方面，主要是加強教師的培訓，加強多元文化背景下高職鋼琴教學需求的相符，在注重日常教學工作開展的同時，還要加強對其的教研創新，才能為各種教學模式的實施更好地與多元文化背景下高職鋼琴教學目標具有較強的適應性[2]。

2.3 夯實教學模式創新的內涵

在做好上述工作的同時，構建創新的教學模式是實現多元文化背景下高職鋼琴教學目標的主要舉措。就筆者看來，應在教學中注重以下教學模式的創新。

2.3.1 基于探究教學模式創新的構建思路

在多元文化背景下，鋼琴理論課的教學和研究應注重研究性，鋼琴表演課的教學與研究應注重探索性。高職生在感受鋼琴音樂的同時，還要聯想鋼琴音樂演奏帶來的美好。所以多元文化背景下的鋼琴教學需要在日常加強中加強探究性教學模式的應用，在這一模式中，以培養學生在鋼琴音樂作品方面的欣賞能力與實踐能力，并在教學中引導學生將訓練與欣賞進行有機結合，利用多媒體等現代教育技術對經典曲目欣賞，并引導高職生將其見解提出來，再根據鋼琴彈奏中的情況，加強生生、師生之間的交流和探討，共同改進鋼琴演奏方式。最后結合學生學習興趣，設計與鋼琴相關的音樂專題，引導學生利用多元化的方式進行資料的收集與整理，最后采取論文和課堂設計等方式，將自身所學知識展示在師生面前，并對遇到的問題進行共同探究，深刻領悟多元文化的內涵，尤其是不能被某種文化的過分注重而忽視了鋼琴音樂自身的文化，并將本

地文化、民族文化與鋼琴嚴重進行有效的結合，促進學生鋼琴演奏能力提升的同時促進學生藝術修養能力的提升。

2.3.2 基于引導教學模式創新的構建思路

鋼琴藝術自身就具有較強的專業性與藝術性，所以對學生的技術知識儲備方面的要求很高。因此，在教學中，針對目前高職生基礎薄弱的現狀，不得一味的灌輸知識，應以引導學生的學習興趣為基礎，并在此基礎上，引導學生盡可能地在課外接觸有關經典的鋼琴曲目，才能不斷的促進其自身專業知識經驗的豐富，并通過開展鋼琴演奏會，將學習與學生的實踐進行有機的結合，并在教師的引導下促進學生對鋼琴知識的掌握與認知，最終促進學生自主學習與創新能力的培養，也與多元文化背景下高職鋼琴教育目的相符。

2.3.3 基于活動教學模式創新的構建思路

多元文化背景下的活動教學應從傳統的課堂活動的基礎上拓展到課外活動之中。在具體的構建過程中，要求教師對教學活動進行科學的組織與策劃，確保計劃更加詳細，教學進度安排更加科學。而在此基礎上，就需要學生在課內課外活動中注重思維能力的鍛煉與創新，這樣學生才能更好地進行獨立的策劃活動。

2.3.4 基于表演教學模式創新的構建思路

在高職鋼琴教學時，鋼琴演奏與舞臺表演具有十分重要的作用，所以為了引導學生加強對其的學習，在掌握鋼琴知識和技巧的同時，還應引導其利用舞臺將這些知識與技巧體現出來。但是傳統的高職鋼琴教學往往是由教師在講解樂譜的基礎上示范和演奏鋼琴曲目，但是學生在這一過程中往往有著較為嚴重的模仿痕跡，思想會束縛在教師所確定的范圍之中。要想促進學生學以致用，更好地在多元文化背景下促進鋼琴教學的實施，就需要教師注重表演教學模式的設計，并引導學生在表演錢對學生所設計的風格和特色以及意境進行講解，教師提出建議后引導學生對其更新，通過表演設計確定其優勢和不足，引導學生學會在學以致用的過程中促進藝術創造力與活動組織能力的提升[3]。

3 結語

綜上所述，多元文化背景下高職鋼琴教學的創新模式構建需要我們結合現狀和不足，采取針對性的措施，對構建創新模式的目的和基礎明確，采取探究、引導、活動和表演等創新的教學模式構建，實現教學成效的最優化。

[1]郭曉雯.多元文化語境下高職鋼琴的教學探討[J].才智,2015(9):213.

[2]趙惠玲.關于多元文化語境下高職鋼琴教學模式的構想[J].呂梁教育學院學報,2014,31(4):114-116.

[3]陳軼群.多元文化語境下高職鋼琴教學模式的構想[J].藝術百家,2011,27(S2):416-418.