新課程下初中英語教學中的問題及措施

柳筱

（泰安高新技術產業開發區第一中學，山東泰安 271000）

隨著經濟全球化的快速發展，作為世界各國常用的交流語言，英語所發揮的作用是不容忽視的。英語是初中教學體系中比較關鍵的組成部分，在新課程背景下需要對初中英語教學過程中常見的問題進行全面、系統的分析，并根據實際情況提出解決措施，從而有效提高學生的學習效果，提高學生的英語綜合素質水平。

1 新課程下初中英語教學中常見問題

1.1 部分教師對新課程缺乏系統的認識

與傳統教學模式相比，新課程下對初中英語教學提出了全新的要求，作為國家教學領域的基本性綱領，對各課程、各年級的教育目標、基本規范及質量要求給予了詳細的概述。由于一線教師，每天都需要面對繁重的教學任務，很少有多余的時間對新課程的基本要求進行研究，雖然可以對各項規定牢記于心，但是無法將理論真正的運用到實際教學之中。目前，部分教師對新課程缺乏系統的認識，無法在較短的時間內有所了解和掌握，因此使初中英語課堂教學很難更好的滿足新課程要求，致使課堂教學效果不理想。

1.2 角色定位不夠準確

新課程雖然要求初中英語教學要以學生為主體，而且要從學生的實際情況出發來設定教學目標，但是在我國較長時間的教學過程中，一直在沿用傳統的填鴨式教學方式，并且該理念已經在教師的頭腦中根深蒂固，甚至大部分教師還在沿用統編教材，從而導致以教師為主體的教學理念無法及時的改進。在初中英語教學過程中，教師是整個教學活動的主體，而在該過程中學生只能被動的接受知識，學生學習水平的高低主要取決于教師的教學水平。

1.3 忽視對學生學習興趣的培養

由于受到傳統教學理念的影響，導致教師在初中英語教學過程中，未注重對學生學習興趣的培養，無法有效提高學生的知識掌握能力和運用能力。在應試教育背景下，教師、學生、家長都會面臨非常高的升學壓力，為了能夠讓學生步入理想的大學，在初中英語教學過程中，教師經常會采用填鴨式教學、題海戰術，以確保學生對英語知識有個全面的了解和掌握，更好地提高學生的思維能力和應試能力，這樣的教學模式只會使學生對英語學習產生厭倦心理，使他們失去對英語學習的興趣，不利于課堂教學效果的實現。

1.4 師資力量薄弱

隨著新課程改革的不斷進行，對教師的綜合素質水平提出了較高的要求，但是在初中英語課堂實際教學過程中，部分教師的專業知識水平和綜合素質水平無法更好地滿足新課改要求，無法根據新課程要求來為學生提供相對應的教學內容和教學方式，無法為學生營造良好的學習氛圍，致使學生的學習效果不理想。同時，部分初中院校還存在英語師資力量薄弱的現象，尤其是優秀的英語教師比較缺乏，從而導致初中英語教學活動無法順利的進行，影響初中英語課堂的教學效果。

2 新課程下提高初中英語教學的措施

2.1 認真領會新課程理念

新課程下，作為初中英語教師要對新課程的教育目標、基本規范及質量要求等內容有個全面的掌握，以確保課堂教學活動的順利進行，提高課堂教學效果。首先，教師需要根據學生的實際情況來進行英語課程教學，并對教材內容進行適當的增減和調整，以確保課堂教學體系的完善化和系統化，為課堂教學活動的開展奠定良好的基礎。其次，教師可以根據新課程對課堂教學內容進行選取，如引入傳統教學大綱未明確要求的教學內容，這樣不僅可以豐富課堂教學內容，而且還可以豐富學生的英語知識技巧，以更好的提高學生的英語學習水平。最后，教師還可以把教材中較為復雜的教學內容與生活實際相結合，以更好的加深學生對教材內容的了解和掌握。例如在進行“Unit 3 What were you doing when the UFO arrived?”一節內容教學過程中，大部分學生對UFO的相關知識不太了解，此時教師替換成下述現實生活中比較常見的內容 “What were you doing when the teacher arrived?”這樣可以加深學生對該句型的理解和掌握，以更好的提高課堂教學效果。

2.2 準確定位，重視學生主體地位

傳統的初中英語教學過程，教師是整個教學活動的主體，而學生只能被動的接受知識，致使學生的學習積極性不高，使學生的學習成績無法得到有效的提升。同時，在傳統課堂教學過程中，教師只對知識的傳授過程給予重視，而未關注學生的學習過程，這樣的教學過程只能機械性的完成教學任務，而無法達到預期的教學效果。如今隨著新課程改革的不斷進行，教師需要意識到傳統教學理念和教學模式中的缺陷和不足，轉變傳統的教學觀念，并對學生的主體地位給予重視，根據學生的特點，來對教學方案進行科學、合理的規劃，以確保課堂教學活動的有效性，提高學生對英語知識的掌握效果。例如，在進行7A Unit 1“This is me！”一節內容教學過程中，教師需要對課堂教學主體、教學內容進行準確的定位，并根據教學內容為學生創設良好的教學情境，并通過循序漸進的增加教學任務來更好的激發學生的主動性和積極性。剛開始的時候教師可以借助簡單易懂的英語來對自我進行介紹，根據學生特點對其進行行分組，然后要求學生對 “Meeting New Friends”進行閱讀，并從中標記出教師剛剛使用的句子，以小組的形式對其進行練習。練習結束后教師引導和鼓勵學生以表演的形式對教學內容進行呈現，真正的實現以學生為教學主體，更好的提高學生的學習主動性，提高他們對課堂教學內容的掌握。

2.3 培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是一切學習活動的動機，只有培養學生的學習興趣才可以更好的激發學生學習的能動性，更好的投入到課堂學習之中。同時教師可以借助多媒體技術來開展課堂教學活動，以更好的激發學生的學習興趣。如教師可以先根據教學大綱要求為學生設置問題，并借助多媒體為學生播放音頻、圖片、視頻、影像等資料來加深學生對問題的理解，更好的提高學生的吸引力。此外，教師還可以為學生提供多元化的英語活動，并引導和鼓勵學生積極參與其中，該過程中教師還要扮演好引導者的角色，以確保英語活動的順利進行。如教師可以開展英文詩歌朗誦比賽、英語歌曲大賽等，并引導和鼓勵學生開設英語角，英語學習娛樂部等，這樣既可以激發學生的學習興趣，又可以更好的使學生參與其中。

2.4 加強對師資隊伍的建設

教師是新課程改革的主要引導者和實施者，其專業水平和綜合素質的高低將會直接影響英語課堂教學的效果和質量。因此需要注重對師資隊伍的建設，并對傳統的教學方法進行改進，以更好的滿足新課程要求。同時教師還需要秉承“活到老，學到老”的理念，利用課余時間來對與英語教學相關的知識和技能進行學習，并緊跟時代的發展步伐，為學生提供更多的新知識、新技能和新方法，從而更好的提高教學的綜合素質水平。

3 結語

綜上所述，隨著國際化的快速發展，世界各國之間的交流與溝通越發頻繁，而作為國際交流的主要媒介，英語所扮演的作用越來越重要。要想更好的滿足時代發展需求，滿足新課程改革要求，就需要教師對傳統的教學方法、教學理念和教學體制進行改革，并根據學生特點來制定針對性的教學方案，以更好的激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。

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